聰明的孩子，學(xué)習(xí)不好是為什么？

一般來(lái)說(shuō)，中度智能以及中度智能以上就可以算作聰明孩子了。生活中，我碰到一些父母親經(jīng)常說(shuō)，我家孩子腦子好呀，就是不用功；或者我家孩子古靈精怪的，玩的時(shí)候腦子轉(zhuǎn)的比誰(shuí)都快，就是別提學(xué)習(xí)。這種情況不知道大家見(jiàn)過(guò)沒(méi)有。

高度敏感的“低成就資優(yōu)生”

美國(guó)卓越教育委員會(huì)(the National Commission on Excellence inEducation,)曾經(jīng)有報(bào)告指出約有50%的資優(yōu)生其表現(xiàn)的成就未符合其能力水平，這種學(xué)生也叫做“低成就資優(yōu)生”。低成就主要是指他們?cè)谀芰ι虾皖A(yù)期成就上有差異。

香港曾有個(gè)小孩兒智商高達(dá)145，但他在學(xué)業(yè)上卻始終表現(xiàn)不好，上了中學(xué)之后，成績(jī)更是一落千丈，后來(lái)也無(wú)甚作為，就淹沒(méi)在平庸眾人之中。他就是很典型的一種“低成就資優(yōu)生”，被有的人視為是智商的浪費(fèi)。是不是浪費(fèi)，這種萬(wàn)年?duì)幷撛掝}暫且擱置不談，畢竟人人都有選擇如何生活的自由。我們?cè)谶@里談?wù)摰闹皇且环N可能性，如果在心理上，這個(gè)孩子曾獲得幫助，也許會(huì)有所不同。

為什么有些聰明的孩子反而無(wú)法發(fā)展自己的潛能，無(wú)法達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)呢？原因當(dāng)然很多，但是其中有一些是可以找到共性的。一方面是這些聰明孩子共有的心理特質(zhì)造成的；另一方面就是家庭和學(xué)校的教育環(huán)境令這些孩子在學(xué)習(xí)上面沒(méi)有成功感。

我們先來(lái)談一談第一個(gè)方面，聰明的孩子通常內(nèi)心高度敏感，他們有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，在面對(duì)情緒刺激的時(shí)候，非常容易受到傷害。越是聰明的孩子，越是追求完美。這種完美主義可以表現(xiàn)的很不同，有臺(tái)灣學(xué)者把這種完美主義者分成兩種，一種是自我導(dǎo)向的完美主義者，一種是社會(huì)期許的完美主義者。

自我導(dǎo)向的完美主義者，往往對(duì)自己的要求很高，這種孩子，自我批判的意識(shí)也很強(qiáng)，一旦沒(méi)有達(dá)到自我要求，就很容易對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，形成低自尊和造成低成就。另一種是社會(huì)期許的完美主義者，這種孩子特別注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也常常會(huì)因?yàn)楹ε率《桓覈L試，這樣就會(huì)把自己的能力潛藏起來(lái)，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的成就。（葉俐君）

例如，家駿是一個(gè)在智商測(cè)試中取得較高成績(jī)的孩子，他在班上的成績(jī)一直名列前茅，但是他說(shuō)，他并不希望其他同學(xué)把他看成是“資優(yōu)生”，總覺(jué)得別人會(huì)誤以為他不要努力也能取得好成績(jī)。事實(shí)上，他每天花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間比同輩要多很多，他也坦陳，自己承受了很大的壓力。

還有就是在情緒方面，容易表現(xiàn)的過(guò)度，這和他們的感官的高度敏感有關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，無(wú)論對(duì)人還是動(dòng)物，他們都會(huì)有比較強(qiáng)烈的情感。無(wú)論是內(nèi)疚、焦慮、沮喪，還是高興、激動(dòng)、興奮的情緒也會(huì)比一般人強(qiáng)烈。他們對(duì)周邊的事情也往往高度敏感。例如同樣是被老師批評(píng)，有些孩子可以滿不在乎，有的孩子卻可以難過(guò)很久。

另一個(gè)方面就是家庭和學(xué)校令孩子們感到在學(xué)習(xí)上沒(méi)有成功感。什么叫在“學(xué)習(xí)上沒(méi)有成功感”呢，這種成功感和學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)系，但是并不是說(shuō)成績(jī)好的就成功感高，成績(jī)低的就成功感低。

比如，有個(gè)班上有個(gè)小女孩總考第一名，有一次差一分成了第二名，就喪失了成功感。前不久四川有一個(gè)自殺的孩子留下的遺書(shū)里就說(shuō)過(guò)，自己考98分也要挨罵，這就是成績(jī)好也沒(méi)有成功感的例子。

有的小朋友只考了50分，不及格，但他覺(jué)得已經(jīng)比上次有進(jìn)步，也興高采烈地向父母報(bào)告，這就是成績(jī)低也有成功感的例子。

成績(jī)確實(shí)可以給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)上的成功感，父母的教養(yǎng)原則和態(tài)度也可以影響孩子的成功感。如果我們從孩子們的個(gè)人心理特質(zhì)上去分析的話，我覺(jué)得能夠令我們做家長(zhǎng)的更容易地找到幫助他們的方法。

抱持合理期望，不用成績(jī)?cè)u(píng)判孩子

那么大致分析了原因之后，就要考慮我們可以怎樣幫助這些孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)和提升學(xué)業(yè)上的成功感。

首先就是家長(zhǎng)和老師要對(duì)孩子抱有合理期望，同時(shí)也要和孩子談心，建立孩子對(duì)自己的合理期望。

合理期望就是不太高也不太低，按照孩子的能力設(shè)立一個(gè)合理的目標(biāo)。往往一個(gè)合理的目標(biāo)可以讓一個(gè)自我導(dǎo)向的完美主義者找到自尊。

比如說(shuō)一個(gè)孩子給自己設(shè)立的目標(biāo)是學(xué)會(huì)最近所學(xué)的古文中所有虛詞的用法，測(cè)考之后發(fā)現(xiàn)自己可以掌握了百分之六十，再努力一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)可以掌握了百分之八十以上了，這就是符合學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)學(xué)習(xí)法。

那對(duì)于社會(huì)期許型的完美主義者來(lái)說(shuō)，老師和家長(zhǎng)的肯定是非常重要的，孩子的每一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)該被肯定。

但是在現(xiàn)實(shí)生活中常常存在這樣一種老師和家長(zhǎng)，當(dāng)著學(xué)生或者孩子的面，總是要顯露不滿，就算是真的很滿意孩子的表現(xiàn)的時(shí)候，也是很少贊美孩子的，甚至表?yè)P(yáng)之后也總不忘加上一句勉勵(lì)的話。對(duì)著其他人可能會(huì)說(shuō)，這次學(xué)生們考的不錯(cuò)，面對(duì)學(xué)生時(shí)總要說(shuō)，考得還不夠好。家長(zhǎng)聊天，會(huì)說(shuō)我看到孩子真的已經(jīng)很努力了，成績(jī)不好也沒(méi)辦法，我只希望他快樂(lè)，對(duì)孩子沒(méi)有什么要求，面對(duì)孩子的時(shí)候卻總是說(shuō)，怎么不再用功點(diǎn)，分?jǐn)?shù)不高?。?/p>

前面我們分析過(guò)，越是聰明的孩子越是要求完美，和越是高度敏感。所以我們面對(duì)這些孩子的時(shí)候就要特別留意我們的言辭。其實(shí)每個(gè)孩子都承受著來(lái)自學(xué)校和同輩的壓力，他們也想要取得好成績(jī)，但是每個(gè)人的能力不同，機(jī)遇不同，父母不妨試著不要在成績(jī)上再給子女施壓，也許他們可以表現(xiàn)的更好。

曾經(jīng)有一個(gè)小女孩，她的父母在她求學(xué)的過(guò)程中幾乎從未過(guò)問(wèn)過(guò)她的成績(jī)，考好了沒(méi)有獎(jiǎng)，考?jí)牧藳](méi)有罰。有一次，她得了全校第一名，也沒(méi)有覺(jué)得需要分享，在成績(jī)上她沒(méi)有壓力。她并不總是成績(jī)好，數(shù)學(xué)考過(guò)四十多分，化學(xué)也常常不及格，她就在學(xué)習(xí)上自己努力。

但她的父母并不是不關(guān)心她的學(xué)習(xí)，總是給她提供必要的幫助。父母雖然一直省吃儉用，但她學(xué)習(xí)上需要買(mǎi)什么書(shū)幾乎全部滿足；在她覺(jué)得自己在數(shù)學(xué)上好像怎么努力也不明白的時(shí)候，也會(huì)帶她去尋找名師指點(diǎn)。但是她的父母從未用成績(jī)?cè)u(píng)判過(guò)她。

因?yàn)樗麄兩钪煽?jī)是無(wú)法論斷人的，就是老師和父母也無(wú)法論斷一個(gè)人。況且幼年的成績(jī)是起伏多變的，小學(xué)時(shí)考第一名的學(xué)生也有可能在中學(xué)時(shí)忽然跟不上大家的進(jìn)度了，也有不少人，小學(xué)時(shí)成績(jī)平平，到高中卻成為拔尖生。

聰明孩子往往都高度敏感，內(nèi)心情緒波動(dòng)較大，其實(shí)有些小方法可以幫助孩子穩(wěn)定情緒，更好地投入學(xué)習(xí)，詳見(jiàn)文末小錦囊。

總之，合理期望，不吝贊賞，保護(hù)自尊，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以有效的幫助聰明孩子在學(xué)業(yè)上獲得成功。

穩(wěn)定情緒的小錦囊:

德國(guó)的神經(jīng)科教授歌茲（FriederichGoltz）研究證實(shí)，大腦對(duì)原始情緒的表現(xiàn)，具有抑制作用。但是如果血清素或多巴胺功能不足、分泌量不夠或功能不良的時(shí)候，就會(huì)影響大腦前額葉對(duì)于沖動(dòng)的抑制能力，嚴(yán)重的還可能產(chǎn)生心理問(wèn)題。

國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，血清素及多巴胺對(duì)于穩(wěn)定情緒非常重要。怎么做才能增加血清素及多巴胺的分泌呢？秘訣就是多做戶外運(yùn)動(dòng)。在美國(guó)曾有一所學(xué)校開(kāi)展過(guò)“零時(shí)體育課”（ZeroHour PE），就是在正式上課之前，先組織學(xué)生做運(yùn)動(dòng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上課更專心，整體學(xué)業(yè)表現(xiàn)有明顯提升。

文：徐海娜