一線大白話：為什么我的孩子學(xué)習(xí)很認(rèn)真，可是成績不好？

先作個自我介紹，我是一名高中物理教師，已經(jīng)工作15年了。教過的學(xué)生中成績好壞差異非常大，除去智力因素、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有哪些因素會影響孩子的學(xué)習(xí)呢？這是我這幾年一直在觀察和思考的問題，期間小花生網(wǎng)上的很多文章也給我了很多啟發(fā)。首先需要說明的是我的經(jīng)驗(yàn)更多的是針對理科學(xué)習(xí)的，對文科的學(xué)科特點(diǎn)了解不多，所以這篇文字更多是針對物理學(xué)習(xí)的。也希望能有文科老師講一講如何進(jìn)行文科的學(xué)習(xí)，其實(shí)我一直為自己文科不好感到遺憾。

“為什么有的孩子怎么努力都沒有成績？”在工作了幾年之后我就開始注意到這個問題，有些孩子聽課很認(rèn)真，學(xué)習(xí)也很努力，可是依然成績不好，問題究竟出在哪里呢?在我的社會身份除了教師又多了一項(xiàng)媽媽的時候我也開始思考如何做才能讓我的孩子將來進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)時避免遇到這種情況。

在和孩子的交流中我發(fā)現(xiàn)問題雖然出現(xiàn)在高中的學(xué)習(xí)中，可是根源在孩子的幼年。

閱讀能力

在工作中遇到過這樣的情況，孩子有問題不會做來問我，我只是幫他把題讀了一遍他就恍然大悟的說明白了。有孩子跟我開玩笑說“書上的字都認(rèn)識，連起來就不知道是什么意思了”。這種情況就是孩子的閱讀能力不足，無法理解文章或者題目中所要表達(dá)的意思。

應(yīng)對策略：從小培養(yǎng)閱讀能力。小花生網(wǎng)的家長朋友們都是很注重孩子的閱讀的，除了多讀書，還可以在讀完繪本之后跟孩子討論討論繪本的內(nèi)容，比如：這個故事講了什么？故事中發(fā)生了什么事情？你喜歡這個故事的什么地方？你讀完之后有什么想法？安妮何寫過一篇《原來閱讀也分真假》講的特別好，我很受啟發(fā)。

生活經(jīng)驗(yàn)

前兩天一名很可愛的小姑娘來問我問題，我解答中發(fā)現(xiàn)我只要提及的知識她都能很順利的答出，我很奇怪就問她解題時的困惑到底在哪里，她說無法將題目的描述轉(zhuǎn)化為運(yùn)動情景。我心有所動，問她小時候是否是家教很嚴(yán)，限制比較多，很少動手玩臟亂差的游戲，得到的答案是肯定的。這種情況在乖乖的女生中出現(xiàn)的比較多，這可能也是女生空間想象能力差，不擅理科的原因之一。

應(yīng)對策略：減少限制，多玩多感受多觀察。孩子需要在幼年通過玩的方式建立空間感，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

邏輯能力

邏輯能力對于理科學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，可是很多孩子無法辨別概念的大小范圍，無法正確理解和表達(dá)包含、矛盾、因果等邏輯關(guān)系，導(dǎo)致概念的學(xué)習(xí)混亂不清。需要解釋一個問題時，很多孩子往往無法清楚的表達(dá)自己的想法，或是表達(dá)中無法說清楚原因和自己判斷的依據(jù)，最常說的一句話就是“我覺得是~~~~”。

應(yīng)對策略：

• 在游戲中注重分類、比較等方法的引入。比如樂高積木按顏色分類、按形狀分類；比較哪個更大，哪個更長？繪本中也有這一類的游戲書可以多加利用。
• 在平時的聊天、讀繪本的時候多用問題引導(dǎo)孩子思考。比如我兒子在地上撿到一根頭發(fā)，說是媽媽的頭發(fā)，我問“你怎么知道是媽媽的？為什么不是你的？”他拽著自己的頭發(fā)想了半天，說“長長的”。趴在窗邊，跟我說“媽媽，刮風(fēng)了”，我問“你怎么知道外面刮風(fēng)了？”“因?yàn)闃湓谔琛保催^《風(fēng)到哪里去了》）諸如此類，問題不一定是知識性的，但可以讓孩子熟悉因果關(guān)系。

以上討論的只是影響學(xué)習(xí)成績的部分因素，但這些問題對學(xué)習(xí)的影響可能更深遠(yuǎn)，而一旦出現(xiàn)問題也不是上個補(bǔ)習(xí)班或是多做幾道題能夠補(bǔ)起來的。小花生網(wǎng)的父母都是很注重閱讀的，所以我希望想我們的孩子長大學(xué)習(xí)之路能夠走的更順利。一點(diǎn)淺見，歡迎討論。