2015
先作個(gè)自我介紹，我是一名高中物理教師，已經(jīng)工作15年了。
教過的學(xué)生中成績好壞差異非常大，除去智力因素、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有哪些因素會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)呢？這是我這幾年一直在觀察和思考的問題。期間，小花生網(wǎng)上的很多文章也給我了很多啟發(fā)。
首先需要說明的是，我的經(jīng)驗(yàn)更多的是針對理科學(xué)習(xí)的，對文科的學(xué)科特點(diǎn)了解不多，所以這篇文字更多是針對物理學(xué)習(xí)的。也希望能有文科老師講一講如何進(jìn)行文科的學(xué)習(xí)，其實(shí)我一直為自己文科不好感到遺憾。
“為什么有的孩子怎么努力都沒有成績？”
在工作了幾年之后我就開始注意到這個(gè)問題，有些孩子聽課很認(rèn)真，學(xué)習(xí)也很努力，可是依然成績不好，問題究竟出在哪里呢?
在我的社會(huì)身份除了教師又多了一項(xiàng)媽媽的時(shí)候，我也開始思考如何做才能讓我的孩子將來進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，避免遇到這種情況。
在和孩子的交流中我發(fā)現(xiàn)，問題雖然出現(xiàn)在高中的學(xué)習(xí)中，可是根源在孩子的幼年。
閱讀能力
又不是學(xué)語文，閱讀能力很重要嗎？
很重要。課本作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體是需要通過閱讀才能傳遞知識(shí)的。
高中物理必修二中在研究圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要先介紹描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，教材用了一節(jié)的內(nèi)容介紹了線速度，角速度，周期和轉(zhuǎn)速四個(gè)物理量。
在教學(xué)中我在兩個(gè)不同程度的班級進(jìn)行了相同的教學(xué)活動(dòng)：
1.閱讀課本找出描述圓運(yùn)動(dòng)快慢的物理量有哪些，并在書上劃出它們的定義式、單位；
2.通過定義式找出這四個(gè)物理量之間的關(guān)系。
程度好的班級只用了十分鐘就完成了兩項(xiàng)任務(wù)；而另一個(gè)班級在活動(dòng)1中就有很多學(xué)生遇到了困難，找不全或是無法理解書中所給的定義，整節(jié)內(nèi)容用了大概30分鐘解釋定義。這樣一比較學(xué)習(xí)效率上的差異就很明顯了。
而且在現(xiàn)在的檢測方式中，閱讀是傳遞信息的唯一途徑，如果不能正確理解題意，后續(xù)的分析解答都無從談起。
下圖是前兩天一個(gè)學(xué)生問我的問題，大家可以看看，你是怎么理解的呢？
在我簡單解釋題意后，這個(gè)孩子順利完成了題目，她的困難就不在知識(shí)，而是閱讀能力。
看到上面的案例大家就能明白了，閱讀能力不僅僅是識(shí)字能力，它包括了對文字重要信息進(jìn)行篩選、歸納、總結(jié)的能力，孩子的閱讀能力跟不上影響的不僅僅是語文成績，更會(huì)影響到孩子接受、分析、表達(dá)等多方面的能力。如果您的孩子不會(huì)自學(xué)，老師講題都能聽懂，自己做題就不會(huì)了，就要觀察一下是不是在閱讀能力方面出現(xiàn)了問題。
應(yīng)對策略：從小培養(yǎng)閱讀能力。
近些年閱讀越來越被大家重視，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。
除了多讀書，還可以在讀完繪本之后跟孩子討論繪本的內(nèi)容。比如：這個(gè)故事講了什么？故事中發(fā)生了什么事情？你喜歡這個(gè)故事的什么地方？你讀完之后有什么想法？通過跟孩子討論的方式引導(dǎo)孩子深層閱讀。
有一些繪本不止適合看，還適合演。比如“汽車嘟嘟嘟系列”中的《大家一起修馬路》，看完后家長可以提供場景和道具（家有男寶的估計(jì)都能湊夠一套修馬路的工程車量了），引導(dǎo)孩子把修馬路的過程演出來。這樣不僅讓孩子看書看的更投入，也訓(xùn)練了孩子的短期記憶能力和理解程序性知識(shí)的能力。高中物理課程中的實(shí)驗(yàn)課程中很重要的一項(xiàng)能力就是對程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)。
再大一點(diǎn)也可以用流程圖、思維導(dǎo)圖的方式梳理繪本內(nèi)容。安妮何寫過一篇《原來閱讀也分真假》講的特別好，我很受啟發(fā)。
生活經(jīng)驗(yàn)
前兩天，一名很可愛的小姑娘來問我問題，在解答中我發(fā)現(xiàn)只要提及的知識(shí)她都能很順利的答出，我很奇怪就問她解題時(shí)的困難到底在哪里，她說無法將題目的描述轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)情景。
我心有所動(dòng)，問她小時(shí)候是否是家教很嚴(yán)，限制比較多，很少動(dòng)手玩臟亂差的游戲，得到的答案是肯定的。
這種情況在乖乖的女生中出現(xiàn)的比較多，這可能也是女生空間想象能力差，不擅理科的原因之一。
高中物理題目很多以生活中的情景為模型，解題時(shí)有些需要拆分過程，有些需要變換視角。
空間想象能力差的孩子常常無法正確理解題意，自然也就無法將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解題過程中，造成知識(shí)與應(yīng)用之間的脫節(jié)。
應(yīng)對策略：減少限制，多玩多感受多觀察。
孩子需要在幼年通過玩的方式建立空間感，積累生活經(jīng)驗(yàn)。這里的玩需要我們做的是提供安全的環(huán)境和開放性的材料，減少干預(yù)和限制，給孩子探索的空間和自由。
這樣的玩沒有明確的目的性，但可以讓孩子感知這個(gè)世界，而這種感知是他之后理解的基礎(chǔ)。
而且物理問題中的空間感不是靜態(tài)的，它涉及變化的過程，比如一個(gè)從高處落下的小球壓到豎直放置的彈簧上的過程
邏輯能力
我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子在學(xué)習(xí)中很善于舉一反三，而有些孩子就不行。這背后反映了孩子是否善于比較、分類、查找規(guī)律。大家可以看看下面幾道題目：
以上三道題目，前兩道用的公式完全相同，第三道跟前兩道用的公式不同但思路完全相同。
學(xué)習(xí)中孩子如果能夠很快發(fā)現(xiàn)其中的相似之處就可以做到解一題會(huì)一類。而在不善于歸納的孩子眼中這些題是沒有聯(lián)系的，每次遇到這樣的題感覺都是新題。
這也是我們教師常常感到困惑的地方：明明這道題講過，怎么換了個(gè)條件就不會(huì)了？
其實(shí)是學(xué)生根本就沒有找到題目間的相似之處。有很多孩子初中物理還不錯(cuò)到了高中成績卻直線下降，就要考慮可能是這方面的問題。
因?yàn)槌踔械闹R(shí)淺，變化不多，可以通過大量刷題機(jī)械記憶提高成績。但到了高中隨著知識(shí)變深變廣，題目變化增多，如果不能通過把握規(guī)律舉一反三，單靠刷題提高成績會(huì)很困難。
而分類、比較、歸納都屬于邏輯思維能力，除此之外還包括觀察、綜合、分析、判斷、推理。邏輯思維能力差的孩子，在需要解釋問題時(shí)，往往無法清楚的表達(dá)自己的想法，或是表達(dá)中無法說清楚原因和自己判斷的依據(jù)，無法辨別概念的大小范圍，無法正確理解和表達(dá)包含、矛盾、因果等邏輯關(guān)系，導(dǎo)致概念的建立混亂不清。
觀察孩子，如果在平時(shí)孩子說話沒有條理，不善于表達(dá)因果關(guān)系；在分析問題時(shí)不善于描述“如果~，那么就會(huì)~”之類的問題，就需要考慮是不是邏輯思維能力較弱。
應(yīng)對策略：
以上討論的只是影響學(xué)習(xí)成績的部分因素，但這些問題對學(xué)習(xí)的影響可能更深遠(yuǎn)，而一旦出現(xiàn)問題也不是上個(gè)補(bǔ)習(xí)班或是多做幾道題能夠補(bǔ)起來的。
小花生網(wǎng)的父母都是很注重閱讀的，所以我希望想我們的孩子長大學(xué)習(xí)之路能夠走的更順利。一點(diǎn)淺見，歡迎討論。
2015
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