“創(chuàng)意美術(shù)”是有“創(chuàng)意”的“美術(shù)”嗎？一個給“創(chuàng)意美術(shù)”買單的媽媽的心聲

13節(jié)創(chuàng)意美術(shù)課不但沒讓我對女兒的學習美術(shù)之旅增加信心，反而總是從內(nèi)心感到隱隱不安，我從“創(chuàng)意美術(shù)”的美夢中清醒了。 

今年夏天給女兒選了一個創(chuàng)意美術(shù)課，當時想的并不充分。從小沒有為女兒給早教機構(gòu)送過錢，到女兒三歲左右的時候，不能免俗的選了一家比較有名的機構(gòu)，教創(chuàng)意美術(shù)的。 

每周一次的課程結(jié)束，女兒都能產(chǎn)生一幅作品，顏色鮮艷，畫面豐富，內(nèi)容也很有童趣。材料更是體現(xiàn)出“創(chuàng)意”，顏料、各種紙、亮片、爆玉米花、絨毛球、樹葉、粘紙。。。。剛開始從感官上的確讓大人賞心悅目，孩子也樂在其中，很喜歡去上課，我覺得我的選擇很正確。 

可是時間長了，我慢慢發(fā)現(xiàn)，新奇的材料在重復出現(xiàn)，形式上雷同，孩子課程后對于自己的作品也經(jīng)常是不解和一問三不知，令我疑惑這種有創(chuàng)意的形式到底在孩子的心靈中留下了什么？ 

根據(jù)我的觀察，這種創(chuàng)意美術(shù)課本來應該是可圈可點，但是慢慢被老師執(zhí)行的有些走樣了。 

比如，上一堂貓頭鷹的課，老師會先放一段貓頭鷹的動畫片，讓小寶寶們了解貓頭鷹的一些基本特征和習性，而不是一上來就教畫，這一點我比較贊成和欣賞。 
接下來開始進入“作畫”，老師會展示一個貓頭鷹的作品，或者現(xiàn)場簡單演示一下創(chuàng)作過程，注意，這就來了，這么作就不免限制了孩子的思路，因為孩子會學習老師的創(chuàng)作過程和手法。 
這也就不提了，因為畢竟3-4歲的寶寶，也不能指望他自己憑空創(chuàng)作個貓頭鷹出來，能模仿老師的創(chuàng)作過程，再造一個貓頭鷹也是不錯的。在再造的過程中，也可以有自己小小的發(fā)揮。 
可是，又來了。老師以及助教老師，會不停的在孩子再造的過程中加以指點，或者直接動手代勞某些重要步驟。結(jié)果孩子的小小發(fā)揮空間被擠壓到自己選擇紙片、羽毛等材料的顏色、形狀，自己粘貼個粘紙那么微小的地步。在老師的指導和代勞下，寶寶的貓頭鷹作品雖然各有些許不同，但絕對早已遠離了創(chuàng)意的初衷。 
這樣的過程，能夠?qū)⒆拥男撵`產(chǎn)生多大的啟發(fā)呢？作為家長，我寧可她帶回一幅我認不出的貓頭鷹，也不愿意收藏一個老師扶著寶寶手作出的作品。 

今天寫到這里，記起李躍兒的一段話，翻出書來，摘錄如下，供看到此文的媽媽們辨清真相。 

不論學繪畫還是學鋼琴，都需要有人教的，也就是引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)藝術(shù)語言，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心感受，發(fā)現(xiàn)表達的愉悅，以及輸入表達語言所需要的知識和技術(shù)——的那個人。....... 
目前市面上的美術(shù)教育有幾種情況： 
1.填鴨，灌輸式的教學方法，這是最不好的一種。老師一味用教的方式讓孩子學到繪畫技術(shù)，結(jié)果孩子只學到技術(shù)卻沒有學到藝術(shù)。...... 
2.老師想方設法創(chuàng)作一些使孩子感興趣的繪畫方式，比如，在盤子上畫，在玻璃上畫，......老師設計一些能夠產(chǎn)生良好效果的繪畫內(nèi)容，就會產(chǎn)生一批看上去令人震驚的繪畫作品。老師、家長和孩子都會樂在其中，時間久了，唯一糊涂的可能就是孩子。他們會搞不清這些作品好在哪里，也搞不清自己想表達什么。 
這樣的美術(shù)班目前是市場上最流行也是最受歡迎的。老師會在事后給這些畫冠以培養(yǎng)創(chuàng)造力、培養(yǎng)想象力等類別，家長也區(qū)別不出來。這樣的繪畫課對孩子沒什么傷害，但孩子不能從繪畫課中獲得太多用來幫助內(nèi)在建構(gòu)的東西。將來有一天，孩子不滿足于這種繪畫形式了，可能會變得像沒有學過畫一樣。 
3.老師從孩子藝術(shù)領(lǐng)域的能力需要出發(fā)，結(jié)合孩子內(nèi)心的需求設計課程。......但這樣的教學方法被下面提到的第四種教學方法批判，原因是太過于追求能力的發(fā)展，被認為是功利的。 
4.老師本人藝術(shù)素養(yǎng)極高，按照自己的成才道路，為孩子們設計了一條同樣的成才的捷徑，......但是...... 
而我（李躍兒）認為，好的藝術(shù)老師應該有高的藝術(shù)品位，身懷絕技，但要把這一切暫時“隱藏”起來，不急于顯露給孩子。細心的觀察孩子、感受孩子，發(fā)現(xiàn)他們的需求，用孩子感興趣的方式將適合于他們的內(nèi)容輸入。這個“適合”包含著如下幾個因素： 
...... 

媽媽們看到了吧，我們在市面上能碰到的95%都是1類和2類機構(gòu)，3和4類老師雖然不完美，也算是難求了，更不要提像李躍兒那樣認為的好藝術(shù)老師了。 

上述文字，只是摘錄了部分，感興趣的媽媽可以看小巫的《跟上孩子成長的腳步》，是以上文字的出處?；蛘咧苯涌蠢钴S兒的《誰拿走了孩子的幸?！罚锩鎸τ诶钴S兒的教育和美術(shù)教育理論觀點有全面的陳述。 

了解了真相，我們何去何從？有美術(shù)感悟力和美術(shù)功底的媽媽們自有好的主張，不能成為李躍兒式藝術(shù)老師，也能成為尚算不錯的3,4類老師。那像我這種沒有美術(shù)感悟力和美術(shù)功底的媽媽呢，千萬不要落入1類陷阱，那有害無益，除非你想讓自己的孩子作工匠，作工匠不是不可以，也可以賴以為生的。2是個甜蜜陷阱，說到底還是個陷阱。