教育的自信從哪里來?

文 / 水寒

我們現(xiàn)在常聽說“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，這個(gè)話題太大，咱沒那個(gè)水平，談不來。干什么吆喝什么，咱只談教育自信的問題，但這個(gè)話題依然太大。不是要寫論文，所以不引經(jīng)據(jù)典，也不可能面面俱到，只從眼前所見到的小事兒說起。

從前，我說的這個(gè)“從前”沒那么遙遠(yuǎn)，不是long  long  ago，而就從我工作的本世紀(jì)初說起，也就是二十年左右的事兒。

那時(shí)候，初高三的慣例是在中高考前要放假，長(zhǎng)的可能會(huì)放十天，短的也有一周時(shí)間。這段時(shí)間讓學(xué)生在家自主復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，所謂編筐編簍，重在收口。要通過自主復(fù)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地把不足的地方補(bǔ)上來，信心滿滿地迎接中高考。

這個(gè)階段老師們?cè)诟墒裁茨?？通常要組團(tuán)外出游玩一番。條件一般的，就國(guó)內(nèi)游，條件好一點(diǎn)兒的，也可能來個(gè)出國(guó)游。這時(shí)候，老師們的任務(wù)就是玩兒，就是徹底放松，也沒有什么停課不停學(xué)，在線答疑之類的說法，好像大家也不擔(dān)心接下來的考試學(xué)生會(huì)考得怎么樣，至少?zèng)]那么焦慮。

但隨著時(shí)間的推移，這個(gè)慣例被打破了，這個(gè)“傳統(tǒng)”慢慢被廢止了。從放十天假，縮短到七天，從七天到五天，從五天到三天?，F(xiàn)在呢？只有考前一天讓學(xué)生回家休息調(diào)整，之前的所有時(shí)間都要集中在學(xué)校里學(xué)習(xí)。

集中在學(xué)校里學(xué)什么呢？一模卷子做完，就做二模卷子，二模卷子做完，再?gòu)氖裁搓鹘顷戈?，去年前年甚至大前年的真題或者模擬題中扒拉出來一些讓學(xué)生做，練習(xí)篇子每天雪片般地飛到學(xué)生手里，這里的“雪片般地”絕不是夸張的修辭，而是在描述一個(gè)事實(shí)。

不放假，把學(xué)生都集中在學(xué)校里，本意或許是希望學(xué)生在備考方面能夠做得更扎實(shí)，更有自信，但這個(gè)目的真的達(dá)到了嗎？

常常直到最后一天，老師好像還沒那么踏實(shí)，總覺得好像還有什么地方?jīng)]給學(xué)生講透練足，怕萬一考到這個(gè)就麻煩了，于是還要千叮嚀萬囑咐一番。學(xué)生呢？好像也不那么有自信，直到最后一天，總還覺得這也不行，那也不行的，常常是懷抱著忐忑不安的心情去考試。

考前放假時(shí)間縮短，甚至不放假，這只是表象，本質(zhì)是什么？本質(zhì)是教育的不自信，老師不自信，學(xué)生也不自信，處在旁觀位置但又利害攸關(guān)的家長(zhǎng)更不自信。

這若干個(gè)不自信疊加起來，就造成了今天這樣的情況。好像大家都希望從別人那里尋找到一些精神上的依靠，互相依靠的結(jié)果是什么呢？就是干脆不放假，大家都在強(qiáng)弩之末的狀態(tài)下忙忙碌碌，用忙碌來填補(bǔ)內(nèi)心的不踏實(shí)。

學(xué)生之前已經(jīng)齊步走很長(zhǎng)時(shí)間了，最后的階段，如果還齊步走，就完全背離了因材施教的基本原則。每個(gè)學(xué)生面臨的問題已經(jīng)各不相同，這個(gè)階段需要每個(gè)人靜下心來，獨(dú)自去面對(duì)，獨(dú)自去梳理，然后才能真正地做到查漏補(bǔ)缺。仍然集體齊步走大幫哄的結(jié)果就是可能原本已經(jīng)會(huì)的跟著大家一起做了很多遍，但自己不會(huì)的依然不會(huì)。

而且，還有一個(gè)問題，學(xué)生和學(xué)生之間，這個(gè)階段通常交流最多的話題是“哎呀，我這個(gè)還不會(huì)”“哎呀，我那個(gè)還不行”，互相傳染，不自覺地互相嚇唬，營(yíng)造了一種恐怖氣氛，因此很難建立起自信，對(duì)自己的能力缺乏一個(gè)明確系統(tǒng)的判斷，老師也常常自覺不自覺地受到這一氛圍的影響，把本屬于個(gè)別學(xué)生的問題在全體學(xué)生面前強(qiáng)調(diào)了再?gòu)?qiáng)調(diào)，結(jié)果就是大家都惶惶然，茫茫然。

那為什么不放假讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)呢？原因很簡(jiǎn)單，那就是無論是老師還是家長(zhǎng)，總覺得學(xué)生自主能力差，如果一旦回家復(fù)習(xí)，就放羊沒人管了，還不如把大家都拘管在學(xué)校，至少還能看著復(fù)習(xí)呢。可在學(xué)校，在老師的眼皮底下，就一定能夠復(fù)習(xí)得很好嗎？不能，只是尋求一個(gè)心理安慰罷了。

于是，這考前不放假，一直上到最后一天，就變成了眾多選擇中看起來最不壞的一種，但這最不壞的選擇是對(duì)的選擇嗎？這種選擇符合教育規(guī)律嗎？這種選擇與我們的教育目的相吻合嗎？沒人愿意去思考這個(gè)問題，也沒有人愿意為此去承擔(dān)責(zé)任。

教育是要人把培養(yǎng)獨(dú)立的人，但獨(dú)立的能力是歷練出來的，不是拔根汗毛吹一口氣兒就能變出來的?，F(xiàn)在不給孩子獨(dú)立的空間，不給孩子獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)，等需要他們獨(dú)立時(shí)，那獨(dú)立的能力從哪里來呢？

單純批判巨嬰沒什么意義，更需要琢磨一下巨嬰養(yǎng)成的根源在哪里，如何避免巨嬰的養(yǎng)成才好。要教給他們獨(dú)立思考的能力，要教給他們獨(dú)立的本領(lǐng)，而不是用“聽話”作為標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)他們對(duì)待他們。聽話的孩子教育起來固然省心省事，但總有一天，我們會(huì)為他們太聽話，完全沒有主見而發(fā)愁，那時(shí)就更麻煩，付出的代價(jià)更大。

上世紀(jì)九十年代初，記得應(yīng)該是高一下學(xué)期期末，適逢地理學(xué)科會(huì)考，學(xué)校停課不停學(xué)，要求學(xué)生最好到學(xué)校里來復(fù)習(xí)。我們班主任比其他老師更嚴(yán)格一些，要求學(xué)生每節(jié)課都必須在班里自習(xí)，想去圖書館或者找個(gè)陰涼的地方去背背書也不行。大熱天的讓大家聚在沒有空調(diào)也沒有風(fēng)扇的教室里，實(shí)在是悶得難受。同學(xué)都有一點(diǎn)兒敢怒不敢言。

放學(xué)前，我對(duì)我同學(xué)說，明天不來了，你幫我向老師請(qǐng)假。他問我啥請(qǐng)假理由，我說你就說我今天回家路上騎自行車被汽車刮了，有點(diǎn)兒嚴(yán)重，需要在家休息幾天。他說你不是沒被車刮嗎？我說你讓你怎么說就怎么說吧，說不定今晚回去真的會(huì)被車刮了呢。

于是，接下來的三天我就沒有到校，在家踏踏實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)了三天。第四天一大早，我穿著涼鞋，腳上纏著厚厚的繃帶，透著殷紅的血跡，一瘸一拐地來到學(xué)校，準(zhǔn)備參加當(dāng)天的地理考試。老師見了還安慰我?guī)拙洌瑢W(xué)見了也挺驚訝，原來真被車刮了啊。

不過轉(zhuǎn)過來第二天體育課上我就奔跑如飛了。同學(xué)覺得奇怪，我把繃帶一層層地扯下來給他們看，原來腳上完好無損，沒有一絲一毫受傷的痕跡，那殷紅的血跡是我用的紅墨水偽裝上去的，繃帶也是特意去藥店買的專業(yè)道具。

今天把這個(gè)事兒講出來，不是為了鼓動(dòng)哪個(gè)孩子們仿效我這么干，而是想引發(fā)大家的思考，有些事兒明明知道不對(duì)，但大家為什么還要這么做呢？

據(jù)說，今年在東北，中高考期間，紫色內(nèi)褲特別暢銷，不僅考生要穿，考生的爸爸媽媽也要穿。為啥？原來什么穿旗袍是“旗開得勝”，穿馬褂是“馬到成功”這些都落伍了。穿紫色內(nèi)褲是“紫腚能行”的意思。（東北方言伸卷舌不分，“指定”發(fā)音就是“紫腚”）。

想來這個(gè)“紫腚能行”，和考前不放假，一直堅(jiān)持上到最后一天，本質(zhì)上并無不同，都只是尋求一種心理安慰而已。這不是自信，而是泰國(guó)前總理——“他信”。

泰國(guó)那個(gè)總理“他信”已經(jīng)下了臺(tái)，我們教育的“他信”什么時(shí)候會(huì)下臺(tái)，讓位給“自信”呢？如果一直把培養(yǎng)高分當(dāng)成目標(biāo)，而不把培養(yǎng)獨(dú)立的人當(dāng)成目標(biāo)，那么想要讓“他信”下臺(tái)，“自信”上臺(tái)，恐怕遙遙無期。

本文轉(zhuǎn)載自公眾號(hào)：水寒說語文