書(shū)評(píng)：《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》

《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)時(shí)代的教育革命》這本書(shū)幾年前大致翻過(guò)，但感觸不多。這兩年我用可汗學(xué)院給正在上幼兒園的女兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，今年加之疫情緣故，我在家當(dāng)了把“網(wǎng)紅”，用釘釘直播組織教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)橛H身體驗(yàn)過(guò)以及有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，所以我讀書(shū)是帶著問(wèn)題和目的去看的。
 

《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)時(shí)代的教育革命》這本書(shū)作者是孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼·可汗可汗是一個(gè)怎么樣的人，他為什么會(huì)創(chuàng)辦一個(gè)面向全世界的免費(fèi)教學(xué)網(wǎng)站？

翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院311人有 · 評(píng)價(jià)60 · 書(shū)評(píng)6（美） 薩爾曼·可汗（Salman Khan） 著；劉昱含 編；劉婧 譯浙江人民出版社 / 2014-04

原來(lái)可汗是個(gè)超級(jí)學(xué)霸，他有麻省理工學(xué)院的數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、電子工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)士學(xué)位及碩士學(xué)位。還在哈佛商學(xué)院拿了一個(gè)工商管理學(xué)碩士學(xué)位。在創(chuàng)辦可汗學(xué)院之前，他是擁有高薪的對(duì)沖基金高級(jí)分析師。

所以，本質(zhì)上可汗并不是教育行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士，但絕對(duì)是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，這也是吸引我讀這本書(shū)很重要的一個(gè)原因。很多時(shí)候，我們看問(wèn)題的角度不能只局限于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的方寸之地，多從不同角度出發(fā)，會(huì)打開(kāi)另外一番思路。

讀完這本書(shū)后，讓我重新溫習(xí)了很多教育理念，也觸發(fā)了不少思考。

一、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解

這本書(shū)中提到的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并不是可汗學(xué)院的獨(dú)創(chuàng)的。在這之前，美國(guó)邁阿密大學(xué)在教授“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門(mén)”時(shí)，就嘗試讓學(xué)生先在家看錄制好的視頻，老師在課堂上對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行解答。

百度百科對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂（又稱(chēng)顛倒課堂）的定義是指“重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。”

前幾年，國(guó)內(nèi)搞得轟轟烈烈的高效課堂就是類(lèi)似的模式，區(qū)別就是學(xué)生在課前不通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，取而代之的是學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，然后在課堂內(nèi)進(jìn)行小組探究，老師答疑的方式進(jìn)行。

其實(shí)，這次疫情期間的線上教學(xué)，很多學(xué)校才采用了類(lèi)似的方式。名師骨干錄制視頻，時(shí)間短于實(shí)際課堂教學(xué)，學(xué)生先跟著錄制視頻自學(xué)，本班老師再通過(guò)線上直播課進(jìn)行答疑解難。我自己就采用了這種方式，從學(xué)生的反饋效果來(lái)看有效果，不過(guò)還有很大的改進(jìn)空間。

二、傳統(tǒng)教育的弊端

我們現(xiàn)在普遍使用的是k-12教育體系，是在18世紀(jì)由普魯士人最先實(shí)施的，特點(diǎn)是分科教學(xué)，有規(guī)定的課時(shí)，學(xué)生能學(xué)會(huì)閱讀、寫(xiě)作和理解各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。

在工業(yè)時(shí)代，這是最經(jīng)濟(jì)有效的教育制度，能培養(yǎng)大批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的勞動(dòng)者。

可汗在書(shū)中分析了現(xiàn)行教育模式的弊端。

現(xiàn)行的教育體制會(huì)把知識(shí)劃分成一個(gè)一個(gè)精細(xì)的科目，然后再按照章節(jié)和單元等分解開(kāi)來(lái)教學(xué)。這樣一來(lái)，的確便于教師組織教學(xué)和評(píng)價(jià)，也有利用孩子高效的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和適應(yīng)考試，但是這里也產(chǎn)生了一些問(wèn)題。

分科教學(xué)人為地割裂了知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，學(xué)生不能從整體上去感受知識(shí)，限制了思維的發(fā)散，也加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。古語(yǔ)有言：“華夏五千年，文史不分家”。語(yǔ)文和歷史本身在知識(shí)點(diǎn)上就是互為滲透，難舍難分的，假使融合起來(lái)按照主題教學(xué)，勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步使人開(kāi)闊視野，提高分析整合的能力，從而能從全局把握事件。

另外，在這樣的教學(xué)體系下很容易出現(xiàn)知識(shí)漏洞。學(xué)生在校上課是按照既定教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)的課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)的，但是學(xué)生接受程度有快慢，這樣就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在未完全掌握知識(shí)的同時(shí)不得不進(jìn)入下個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況的發(fā)生。同時(shí)學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的內(nèi)容后就會(huì)有單元測(cè)驗(yàn)、月考、期中期末考等各種考試，我們還會(huì)人為地劃定優(yōu)秀線和及格線。

但是，學(xué)生這次考了85分，成績(jī)鑒定為優(yōu)秀就真正掌握了知識(shí)嗎？答案顯然不是，這也讓我聯(lián)想的了小學(xué)中的“三年級(jí)”現(xiàn)象和初中的“初二分化”問(wèn)題了。

為什么在這兩個(gè)年級(jí)會(huì)出現(xiàn)成績(jī)分化現(xiàn)象，甚至有些原本成績(jī)還不錯(cuò)的孩子大幅倒退？其中很重要的一個(gè)原因是學(xué)生之前的基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)，到了相應(yīng)的年級(jí)學(xué)習(xí)難度提升爬坡就顯得吃力了。這就是一般老師不提倡成績(jī)不佳的孩子在假期提前學(xué)東西，而是要補(bǔ)足落下功課的原因。

再者，考試還可能出現(xiàn)一個(gè)功利化的現(xiàn)象，那就是老師“不考不教”，學(xué)生“不考不學(xué)”。

以我切身經(jīng)歷為例，我教授的學(xué)科是初中人教版的《歷史與社會(huì)》 ，普通大眾可以理解為政史地等結(jié)合的文科綜合。另外，學(xué)生還需學(xué)一門(mén)華師大版本的《科學(xué)》 ，是物化生地結(jié)合的理科綜合。

這兩門(mén)學(xué)科有一個(gè)交差部分，就是關(guān)于“地球地理”知識(shí)，區(qū)別點(diǎn)就是一個(gè)著重從人文的角度分析，另一個(gè)側(cè)重自然角度出發(fā)。但是在中考中，前者是考試范圍而后者不考，因此該學(xué)科的老師就舍棄了這部分教學(xué)。

從短期的教與學(xué)的最大利益化角度分析，老師不教可以趕進(jìn)度，留時(shí)間抓重點(diǎn)，學(xué)生不學(xué)則可以減輕負(fù)擔(dān)，何樂(lè)不為？實(shí)際上，學(xué)生對(duì)這塊知識(shí)的掌握是碎片化的，并且考完就忘了。

我希望讀者不要站在上帝視角去批判普通老師，因?yàn)閾Q作是你在這份工作崗位上也可能這么做。不過(guò)這確實(shí)是現(xiàn)行教育制度下存在的問(wèn)題，我們要正視也可以親身實(shí)踐從小范圍內(nèi)嘗試跨出一小步去改變。

三、可汗學(xué)院的教學(xué)方法的可借鑒之處

《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)時(shí)代的教育革命》這本書(shū)最大的價(jià)值就是可汗學(xué)院提供給我們的“教和學(xué)”的可借鑒部分。

書(shū)里提到了一個(gè)重要的教育理念—精熟教學(xué)法，指的是：“學(xué)生在進(jìn)入更高難度的學(xué)習(xí)階段之前，應(yīng)充分理解之前所學(xué)習(xí)的概念?！?/p>

之前談及過(guò)傳統(tǒng)教育體制的弊端之一就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，但知識(shí)漏洞不能得到及時(shí)補(bǔ)救的情況?？珊箤W(xué)院遵循精熟教學(xué)法，通過(guò)視頻讓學(xué)生按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，在真正學(xué)會(huì)了一個(gè)概念之后，再進(jìn)入下一個(gè)概念的學(xué)習(xí)。

我是可汗學(xué)院的受益者，兩年來(lái)一直利用這個(gè)網(wǎng)站的資源來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙。我發(fā)現(xiàn)即便是幼兒園孩子也能通過(guò)看視頻和做在線習(xí)題，熟練地掌握核心概念。

這其中有什么奧秘所在嗎？

以“Early math”為例，可汗學(xué)院的一個(gè)視頻就只講解一個(gè)概念，時(shí)間控制在1分鐘之內(nèi)，老師還會(huì)借用不同的卡通圖案，用比喻和舉例子的方式深入淺出地講解，孩子就容易接受和理解。

配套習(xí)題一般控制在7題，孩子只有全部答對(duì)后才能進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，否則需要繼續(xù)看視頻學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止。

做完習(xí)題及時(shí)反饋，學(xué)生一路升級(jí)打怪，成就感滿(mǎn)滿(mǎn)。

事實(shí)上，可汗學(xué)院的課程設(shè)置還會(huì)在新概念中穿插舊知識(shí)，這也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)已有概念的鞏固，同時(shí)輕松掌握新知識(shí)點(diǎn)。

此外，可汗學(xué)院有一種叫做“知識(shí)地圖”的教學(xué)工具，小程序設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，且知識(shí)點(diǎn)之間有相互關(guān)聯(lián)性，學(xué)生可以自己決定怎么學(xué)，接下來(lái)學(xué)什么，這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

這對(duì)老師的教學(xué)有些許啟示。

首先，一定要重視學(xué)科基礎(chǔ)概念的落實(shí)和演繹。我們往往會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是在升學(xué)考試的指揮棒下，拼命做習(xí)題而忽視課本。實(shí)際上，課本中的基礎(chǔ)概念和原理的闡述，知識(shí)點(diǎn)的演繹都是非?？茖W(xué)的。

老師在一定要事先梳理課本知識(shí)的邏輯框架，清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在章節(jié)、教材中的位置，并挖掘它們之間的聯(lián)系，同時(shí)深入思考怎樣才能讓學(xué)生聽(tīng)明白。在課堂教學(xué)中，不能枯燥地解釋概念，而是要精選典型的案例和例題，讓學(xué)生從不同角度理解知識(shí)點(diǎn)。

這樣的做法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但很值得。

其次、重視錯(cuò)題分析，補(bǔ)足知識(shí)漏洞可汗學(xué)院習(xí)題設(shè)置要求學(xué)生全部答對(duì)，不理解的知識(shí)點(diǎn)則可以對(duì)著視頻反復(fù)學(xué)，直到明白為止。

我們的課堂教學(xué)過(guò)程固然不能“回放”，但是可以借錯(cuò)題作文章。一般一道題都會(huì)蘊(yùn)含一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師在分析學(xué)生錯(cuò)題的過(guò)程中，可以再次提取相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)再精選類(lèi)似習(xí)題讓他們鞏固復(fù)習(xí)。

整理錯(cuò)題，查漏補(bǔ)缺也應(yīng)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要人。

最后，合理利用網(wǎng)絡(luò)，為教學(xué)服務(wù)。薩爾曼·可汗說(shuō)：“可汗學(xué)院的使命，就是讓地球上的任何人都能隨時(shí)隨地享受世界一流的免費(fèi)教育?！边@是讓人動(dòng)容的教育情懷，是大愛(ài)的體現(xiàn)。

可汗學(xué)院能做到讓全世界孩子都能聽(tīng)到優(yōu)質(zhì)課程，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。

紀(jì)錄片《他鄉(xiāng)的童年》中，印度貧困孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)接受好的教育，但是有一個(gè)公益團(tuán)隊(duì)專(zhuān)門(mén)在他們破舊的教室里安裝了電腦，通過(guò)“云中課堂”教學(xué)。由于電腦有限，多個(gè)孩子只能公用一臺(tái)電腦，這樣就形成了印式的合作性學(xué)習(xí)。

所以，這也給我們一種教育思路，我們中國(guó)也有大量交通閉塞的小村莊，孩子們接受不到優(yōu)質(zhì)教育，這樣的方法是不是可行？

再深入一點(diǎn)說(shuō)，2020年疫情期間，全國(guó)各地孩子都上了網(wǎng)課，盡管問(wèn)題很多還有待改進(jìn)，但也有一些非常好的做法值得肯定和延續(xù)。

我們傳統(tǒng)線下教育中，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N原因缺課，或者課堂內(nèi)容聽(tīng)不懂而錯(cuò)過(guò)掌握知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。要去再學(xué)一遍，一定要找時(shí)間約老師補(bǔ)課，不是很靈活。但是線上教育中，學(xué)生可以回看錯(cuò)過(guò)的課堂教學(xué)，老師可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題，錄制視頻重點(diǎn)講解錯(cuò)誤點(diǎn)，以供學(xué)生選擇觀看。

所以，即便是復(fù)學(xué)了，我們?nèi)耘f可以借鑒采用這種方法。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，一周學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師可以把本周學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容做個(gè)總結(jié)，同時(shí)把孩子的錯(cuò)題搜集整理出來(lái)，錄制好視頻，供他們周末復(fù)習(xí)。

四、寫(xiě)在最后

總之，我讀完《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)時(shí)代的教育革命》這本書(shū)后還是蠻受益的，雖然書(shū)中提到的一些教育理念和實(shí)踐方法在現(xiàn)有考試制度和升學(xué)評(píng)價(jià)體系中容易走形式，很難真正落實(shí)，但只要在具體做法中能借鑒一點(diǎn)并加以利用，這就是巨大的進(jìn)步。

我一直堅(jiān)信時(shí)代是不斷進(jìn)步的，教育勢(shì)必會(huì)隨之發(fā)展！