不懂怎么做研究，才是真正的“輸在起跑線上”：國外學(xué)校是怎么教孩子從小學(xué)做 research的？

我們常常聽到對中國教育的批評和反思，這些思考是有價值的；但是從另一方面來講，我們的教育的確也是在進(jìn)步著的。

比如，最近我收到的一個問題，就是怎么輔導(dǎo)小孩完成學(xué)校要求的研究項目？這些項目一般都要孩子自己定義研究“課題”，自己去找信息，甚至做實驗，還要做成富有吸引力的成果報告，比完成通常的作業(yè)、習(xí)題，難多了。

之前，我們一般要到大學(xué)本科后期，甚至在研究生階段才會開始接觸“研究”這回事兒。小時候沒經(jīng)歷過這些，怎么指導(dǎo)孩子去完成呢？今天，我們就來說說這個話題。

所謂研究能力，就是一個人通過科學(xué)的方法去深度探索一個知識領(lǐng)域，或者去解決一個問題的能力。在今天的世界，研究能力的培養(yǎng)，等到大學(xué)快畢業(yè)才開始，才是真正地“輸在起跑線上”了。

國外小孩從幼兒園開始就練習(xí)做簡單的 research；大家普遍認(rèn)為，學(xué)會做research 特別重要，這會有效地鍛煉孩子獲取信息、研究史實、討論協(xié)商、撰寫文稿、實踐動手等各方面的能力。而且，老師和家長會特別告訴孩子：書中的知識也不一定全對，我們通過自己做 research，才能讓自己靠近真相。

那么，國外學(xué)校怎么教這么小的孩子學(xué)習(xí)怎么做 research 呢？

當(dāng)然，老師會教給孩子一些基本的 research 方法。簡單來說，四步走：

針對幼兒園到小學(xué)3年級的低齡小朋友，教育專家們還推薦一個簡化版的研究小步驟：Super 3

1、Plan 計劃

我要達(dá)到什么目標(biāo)？怎么完成？我期待的結(jié)果是什么？

2、Do 行動

我要找到材料，我要提問題、看資料、記筆記，我要創(chuàng)造出一些東西

3、Review 檢查

該做的事情都做了嗎？我為自己的成果自豪么？還有哪些事我可以做？

好了，下面我們就通過一些國外學(xué)校例子來看看，幼兒園到小學(xué)的孩子，是怎么一步步學(xué)做 research 的？

1、 首先，選一個研究主題

老師會根據(jù)課堂內(nèi)容布置一些研究主題，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣選一個自己特別“有感覺”，想要研究、探索的主題。

下面是一個教育網(wǎng)站給小學(xué)生列出來的參考“研究”主題，涉及的領(lǐng)域極其豐富，歷史、科學(xué)、數(shù)學(xué)、地理、自然、社會、文化 ... 再小的孩子都能對這個世界的任何話題做研究。

當(dāng)然，大多數(shù)孩子發(fā)現(xiàn)接近生活的話題更容易入手，最常見的就是自己遇見或聽說的人，感興趣的動物，社會熱點事件等。

比如，做個小研究，收集整理一下海倫凱勒的信息，整理成一個海報，在班級里做一個presentation

比如，做一個動物小研究，列出研究提綱 ...

大一點的孩子，做的研究“課題”會豐富多彩的多。比如，研究植物生長和土壤營養(yǎng)的關(guān)系 ...

研究歷史上一個印第安部落的風(fēng)俗、文化、歷史 ...

不管簡單還是復(fù)雜，不管是小朋友，還是大孩子，選擇研究主題最好符合三點：自己有強(qiáng)烈的興趣，富有創(chuàng)意，話題精準(zhǔn)不寬泛

2、收集信息、資料

任何研究項目，起點都是獲取大量的相關(guān)信息。網(wǎng)絡(luò)化時代，孩子們面對大量信息，該如何取舍？這方面，老師會訓(xùn)練年級高一些的孩子去使用 Big 6 Research Model - Big 6 ，學(xué)會“專業(yè)”地搜索、整理和分析信息。

Big 6 體現(xiàn)了對學(xué)生信息素養(yǎng)（information literacy）的培養(yǎng)，特別注重讓學(xué)生明白： “哪些信息是我需要的？”，“我怎樣找到需要的信息？”“在什么地方用什么方法可以獲得這些信息？”

脈絡(luò)挺簡單，但實際做起來，但凡有些研究經(jīng)驗的人，都會知道有多么復(fù)雜和難搞！

1. Task Definition - 定義你要探索、解決的問題

2. Information Seeking Strategies - 確定需要哪些信息、信息尋找策略

3. Location & Access - 想辦法獲取相關(guān)信息

4. Use of Information - 學(xué)會處理和使用信息

5. Synthesis - 綜合分析這些信息，解決問題

6. Evaluation - 根據(jù)問題解決的滿意度再去評價獲取信息、處理信息這個過程中是否有效

當(dāng)然，對年齡小的孩子來說，總可以從簡單的方法開始。當(dāng)我們希望知道某方面更多的知識的時候，可以問專家（老師、家長 ...），在iPad或電腦上搜索，或者去讀書。

老師會特別強(qiáng)調(diào)孩子們要時刻注意信息來源是否可信任的問題 - Reliable Sources；比如看到一份資料，需要確認(rèn)資料的發(fā)布方是否有利益沖突，最初來源；網(wǎng)站的權(quán)威性（域名是org還是com或cn），還要注意作者的身份，等等。學(xué)會甄別信息就是培養(yǎng)批判性思維的關(guān)鍵一環(huán)。

要考察信息的可靠性，這還用說？但實際生活中，我們每天都遭遇那么多道聽途說，而且經(jīng)常信以為真，說明這方面的習(xí)慣大多數(shù)人并沒有養(yǎng)成。

收集資料過程中，還有很重要的一點是要帶著問題去查找信息。關(guān)于如何問出好問題，戳這里：問對問題才能做對事兒：國外孩子怎樣從小學(xué)習(xí)提問題？

這是三年級孩子做的海洋生物研究項目，可以項目下每個研究主題下都有非常具體的問題。確立了要解決什么問題，是成功完成一個研究項目重要的開始。

3、梳理資料，進(jìn)行研究

收集好信息后，根據(jù)自己的研究框架進(jìn)行梳理。

可以借助一些工具，比如我們介紹過的思維導(dǎo)圖、anchor chart，都可以幫助孩子迅速理清問題的邏輯關(guān)系。

國外學(xué)校的孩子們會經(jīng)常用一個KWL表，來“消化”查到的資料。KWL三個字母分別代表：

K——What I already know？我已經(jīng)知道什么？

W——What I want to know？我想知道什么？

L——What I have learned？我學(xué)到了什么？

下面是一個國外二年級小孩研究蘇斯博士的KWL表。

幫助理清時間順序的 Timeline 也會經(jīng)常用到。

還可以利用其他思維導(dǎo)圖，比如用文氏圖 Venn-diagram 來做比較和對比，用魚骨圖來分析復(fù)雜的因果關(guān)系等。

比如，用文氏圖研究兩種果蔬的不同：蘋果 VS 南瓜。

這是一個三年級男孩做的魚骨圖，用來分析引起火山爆發(fā)的多種原因。

4、展示研究成果

最后的研究成果一般會寫成research report，或者通過做海報、展板、模型等來展示，一般還會讓孩子在班上做5-15分鐘的presentation講解。

比如，在 Social Study - 社會研究課上，孩子們查找了美洲原住民相關(guān)歷史資料后，做成了這樣的flip chart - 折頁。

在學(xué)習(xí)美國各州的時候，每個學(xué)生負(fù)責(zé)研究一個州，把對這個州的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)做成小冊子，貼在教室展示，分享研究成果。

可以通過自己做的模型來展示研究成果。這個四年級的男孩，研究了美國密歇根州的方方面面，從地形到文化、經(jīng)濟(jì)、特產(chǎn)等。

科學(xué)課上的研究話題就更豐富了，孩子們大多會用 science board 來匯報研究成果。標(biāo)準(zhǔn)的 Science Board 模板是這樣的：

包含這些元素：

Title － 標(biāo)題，下面一般列學(xué)生和指導(dǎo)老師名字

Purpose －為什么要做這個實驗，目標(biāo)是什么

Hypothesis － 在實驗前根據(jù)已學(xué)的知識做出假設(shè)

Variables － 影響實驗結(jié)果的主要變量是什么

Materials －需要哪些材料

Procedure － 按照什么步驟去做

Data & Results－實驗中收集到的數(shù)據(jù)，得到的實證結(jié)果

Conclusion －結(jié)論

Bibliography － 參考和引用資料

Diagrams and Photos － 說明圖表和照片

這套方法，科學(xué)家、大學(xué)教授也是一樣用。看來，無論是做一個小學(xué)科學(xué)實驗，還是做通往諾貝爾獎的一項研究工作，道理和路徑是差不多的呀！

這個小孩研究沙灘問題，從問題到假設(shè)、從過程到結(jié)論，可以簡單，但科學(xué)的方法論一點不含糊。

小孩子做一個研究，像模像樣，又要查資料，又要做手工，“折騰”自己，也“折騰”家長，但這個過程中孩子們能學(xué)到太多受用一生的技能，比如發(fā)現(xiàn)問題的能力、構(gòu)架研究框架的能力、獲取資料的能力、分析處理信息的能力、撰寫文稿的能力、創(chuàng)意制作的能力、演講的能力、和同伴討論協(xié)商的能力 ...

其實，讓孩子學(xué)習(xí)做研究，其實并不是要求孩子們把一個問題研究到很深刻、很準(zhǔn)確，而是通過這個過程讓他們開始掌握基本的研究方法。

如果從小學(xué)會這樣的做事思路和方法，長大后會非常有優(yōu)勢。就像著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、耶魯大學(xué)終身教授陳志武在談到美國的通識教育時說過的：

思辨能力的訓(xùn)練在美國是自幼兒園開始就重視的強(qiáng)項。這具體表現(xiàn)在兩方面：

其一是課堂表述和辯論，自托兒所開始，老師就給小孩很多表述的機(jī)會，讓他們針對某個問題各抒己見，發(fā)表自己的看法、談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，或者跟別人辯論。

另一方面，就是科學(xué)研究方法這項最基本的訓(xùn)練，多數(shù)校區(qū)要求所有學(xué)生在小學(xué)四、五年級時都能掌握科學(xué)研究方法的實質(zhì)，這不僅為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、研究打好基礎(chǔ)，而且為他們今后作為公民、作為選民做好思辨方法論準(zhǔn)備.

我們別小看科學(xué)研究方法訓(xùn)練的重要性，因為即使到現(xiàn)在，我經(jīng)常碰到國內(nèi)的博士研究生，甚至是所謂的科學(xué)家，從他們做研究、思考問題、寫論文的方法上，很難看出他們真的理解科學(xué)方法的本質(zhì)和基本做法。

確實，這世界上很多時候，方法比智商要重要得多！

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