小鱷魚深度閱讀-人體篇之家長(zhǎng)作業(yè)

1、我的思考

深度閱讀，怎么讀，怎么擴(kuò)張

（一）聞而得，不如求而得來之深固。

我現(xiàn)階段對(duì)于孩子的問問題，很多時(shí)候會(huì)讓他自己想，或者自己去找答案，但是因?yàn)橐龑?dǎo)的過程不太好，方式比較簡(jiǎn)陋，沒有很好的發(fā)散和引導(dǎo)他的思維。

（二）不要滿足于單獨(dú)的一遍文章或者一本書，而是站在它們的肩膀上，個(gè)性定制獨(dú)一無二的深度閱讀

我一直不會(huì)做擴(kuò)張閱讀，只是會(huì)傻傻的一本一本把書本上的內(nèi)容講給孩子聽，形式比較呆板，做伴讀手冊(cè)的時(shí)候老是想著讓孩子自己完成，他的興趣度不好，不能要求孩子一定要把伴讀手冊(cè)都完成，應(yīng)該要和實(shí)踐聯(lián)系起來，很多時(shí)候孩子提問，可以引導(dǎo)他，而不是讓他自己去想。

（三）希望孩子培養(yǎng)什么樣的品質(zhì)，就從閱讀里潛移默化安利這些品質(zhì)

不讓孩子成為知識(shí)的容易，要讓他們理解。采用WHY-HOW-WHAT的方式進(jìn)行。

當(dāng)我們傳授給孩子一步一挪的具體步驟，也就是WHAT的時(shí)候，就是知識(shí)容器。具體步驟的可使用范圍非常窄，只能適用于很特定的某件事。這就是為什么只會(huì)做這一種事，而且稍微變下行就不會(huì)的原因。

當(dāng)我們傳授給孩子解決問題的大方向，也就是HOW的時(shí)候，相當(dāng)于一個(gè)容器就有了手和腳，它可以在水里游動(dòng)了，在一類問題里，可以通過大方向找出解決步驟。

當(dāng)我們傳授給孩子事物的發(fā)展規(guī)律時(shí)，也就是why的時(shí)候，相當(dāng)于一個(gè)有手有腳家伙有了翅膀，它不僅可以在水里游、在陸地走，在天上飛。這就是知識(shí)遷移的能力，把具體現(xiàn)象抽象畫，抽象成最本質(zhì)的規(guī)律，可以應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。

閱讀書籍的時(shí)候試著把作者想表達(dá)的“如何看世界的理念”找出來，把 這個(gè)規(guī)律適當(dāng)引導(dǎo)給孩子，才是深度閱讀的意義。

2、我打算怎么做和做什么

a、不只是通過一本書籍來講這個(gè)故事，可以擴(kuò)展開來，豐富的故事形式，不再只是限制是書本，可以通過角色扮演；b、每天爭(zhēng)取讀兩本書籍，可以相處談?wù)?，有時(shí)間可以聽聽章魚姐姐的音頻；c、擴(kuò)展和引導(dǎo)還是需要好的方式，這個(gè)需要多思考。