培養(yǎng)合格留學(xué)生"非課程教育"同樣重要(載）

導(dǎo)語：中國家長在培養(yǎng)孩子時，經(jīng)常尊崇一條重要原則--不能讓孩子輸在起跑線上。在這條原則的指導(dǎo)下，中國孩子很早就開始接觸種類繁多的課外學(xué)習(xí)班，為今后的語文、數(shù)學(xué)、英語、藝術(shù)類課程做好超前準(zhǔn)備。其實，在"早教理念"起源的西方社會，孩子們也是很小就開始接受教育，但他們接受的教育不是課程知識的灌輸，而是家長乃至整個社會對其儀表禮儀、選擇意識、動手技能和獨(dú)立能力的培養(yǎng)。 

"Thank you"既是禮儀更是習(xí)慣 

對人有禮貌，尊重他人，是西方社會人文教育中的重要環(huán)節(jié)。孩子從小也被教育要有禮貌，別人幫助了你，要說"謝謝"；妨礙了別人，要說"對不起"；尋求幫助時，要說"請"、"能否"。但和中國不同，這些內(nèi)容不是只停留在課本，而是滲透在學(xué)校生活，更根植于家庭生活中。在中國，特別是獨(dú)生子女家庭，孩子受到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆六位長輩的疼愛，常常是"抱在手里怕摔著，含在嘴里怕化掉"。早上起來，早飯有人做、被子有人疊、上學(xué)放學(xué)書包有人背，久而久之，這些都成為天經(jīng)地義的事情。不光孩子不會說"謝謝"，就算說了，長輩們也會覺得很奇怪，對自己人說什么"謝謝"。而在西方社會，筆者在一次聚會上，親眼看到西方家庭如何教育小孩。爸爸在給客人拷雞翅膀，兒子也要學(xué)著拷，就問爸爸要一根拷雞翅膀用的叉子。爸爸遞給兒子，兒子接過就要走。爸爸一把把叉子拿回來，對兒子說："你忘記什么了？"兒子馬上說："謝謝爸爸！"爸爸這才把叉子給兒子。雖然很多人看來，這個是小事，每個家長都會。但問題是，有多少家長能夠堅持。而禮儀就是在日常生活的一點一滴里積累成習(xí)慣的。除了把禮貌用語常放在嘴邊，西方生活中還有很多常識性的日常禮儀：進(jìn)商店大門時，看看后面有沒有人，如果有人，就要為后面的人扶著門，以免門撞到別人；進(jìn)電梯時，一只手擋著電梯門，以免門夾住后面的人等等。中國孩子出國留學(xué)后，也會深刻的體會到這些，有些孩子甚至?xí)胁贿m應(yīng)的情況出現(xiàn)。 

學(xué)會如何"選擇" 

很多人對電影《天生購物狂》里劉青云演的心理醫(yī)生李簡仁記憶猶新。李簡仁患有"選擇恐懼癥"，是個不會選擇的人。每天對著茶餐廳種類繁多的菜單發(fā)呆，想一個小時也想不出到底應(yīng)該選什么套餐。雖然這是個夸張的極端例子，但確實是很多中國學(xué)生都具有的共同特點。在中國，很多事情都是父母做主。遵循父母決定的孩子都被冠以"好孩子"的標(biāo)簽。但很多"好孩子"出國以后，成為了現(xiàn)實版的"李簡仁"。由于從小到大，都是父母做決定：小到每天吃什么，大到選學(xué)校選專業(yè)，因此到了國外開始獨(dú)立生活后，特別是在友好家庭生活時，出現(xiàn)了很多選擇上的問題。西方人從孩子小時候就開始培養(yǎng)他們?nèi)绾螢樽约旱纳钭龀?合理的選擇"，因此友 
好家庭在接待中國學(xué)生時，也遵循同樣的方式。入住第一天，熱情的男女主人就會問孩子喜歡吃什么。但中國孩子通常前篇一律回答"我也不知道"、"無所謂"或者"我都愛吃"。在這樣的情況下，友好家庭只能按照自己的喜好給孩子做菜。一旦菜不合孩子胃口，孩子反而會在自己中國父母面前抱怨，久而久之就會影響孩子和友好家庭的關(guān)系。其實，如果孩子能在一開始就說出自己的選擇，一切都迎刃而解了。另一個常見現(xiàn)象是，中國孩子在國外大學(xué)選課時，通常都扎堆選成一樣的課。如果你深入詢問，為什么選這門課，通常的回答是"因為同學(xué)都選這門課"。而在西方，孩子從高中就開始相互討論"我將來要學(xué)什么專業(yè)，選擇什么職業(yè)"，因此到了大學(xué)，大家會根據(jù)自己的實際情況作出相應(yīng)的選擇。 

歐美人從小培養(yǎng)"動手大師" 

英國人常說：" 你的房子就是你的城堡"。面對一座屬于自己的"城堡"，大到砌墻蓋房，小到修修補(bǔ)補(bǔ)，英國人往往親力親為。除了蓋房，不少人自己還能修車鋪路。之所以有如此強(qiáng)的動手能力，與他們自幼接受能力培養(yǎng)有直接關(guān)系。英國人認(rèn)為，只有通過自己動手，才能更好地認(rèn)識世界。除了傳統(tǒng)的文化背景因素外，西方教育界對于孩子動手實踐的著重，也得益于不少教育學(xué)者的呼吁。早前就有教育專家對英國現(xiàn)代科學(xué)教育方式提出批評，認(rèn)為如今的課程越來越脫離實際，中小學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，十分被動。美國人一向強(qiáng)調(diào)個人的動手能力。他們認(rèn)為，掌握自我服務(wù)技能可以增強(qiáng)孩子的獨(dú)立性和成功感，使孩子和家長雙方受益。加拿大孩子在稍大一點就被送到"play school"，不是去上課學(xué)習(xí)，而是參加那里的美術(shù)、勞作、音樂以及唱游等活動。和中國的"技能班"瞄向奧數(shù)、外語不同，加拿大課程顯得有點" 不務(wù)正業(yè)"，"怎樣制作糕點"、"簡單急救術(shù)"等內(nèi)容在該國十分流行。課外，讓孩子用勞動換取零花錢是加拿大家庭同行的做法。許多孩子小時候就能幫父母洗車、剪草、洗地毯、照顧弟妹。動手能力需要從小培養(yǎng)。培養(yǎng)的目的是為了將來更好的生活。"一屋不掃，何以掃天下"的觀念，在西方同樣盛行。 

"如何尋求幫助" 
也是獨(dú)立性的體現(xiàn) 
獨(dú)立性，在很多人理解中，就是"自力更生，一切靠自己"。這固然是獨(dú)立性的一部分，但在西方社會，更重要的是學(xué)會如何在困難時期尋求周圍環(huán)境提供的有效幫助，而不是一個人"死扛"。這就需要學(xué)生從小學(xué)會如何和周圍同伴進(jìn)行有效溝通。學(xué)生只身留學(xué)在外，出了問題，在自己不能解決的情況下，能成功尋求到幫助，非但不是"丟臉"的事情，更是值得慶幸和稱贊的事情。很多國內(nèi)高中畢業(yè)后剛出國的學(xué)生碰到的首要問題就是不敢主動和周圍同學(xué)、老師說話，更不要說尋求幫助了。部分原因是語言障礙，更多的是沒有經(jīng)過團(tuán)體協(xié)作式的集體氛圍培養(yǎng)。其實在國外大學(xué)，總體來說，對于國際學(xué)生，大學(xué)校園還是一個友善、包容的氛圍。如果學(xué)生遇到困難，周圍的人都會熱情地給予幫助，關(guān)鍵是學(xué)生先要主動表達(dá)出需要幫助的意愿。如果沒有表達(dá)，自然得不到幫助。更明顯的例子是在友好家庭的生活中。如果學(xué)生在自己臥室，并把房門關(guān)上，當(dāng)?shù)厝藭J(rèn)為學(xué)生需要自己的空間，不希望別人去打擾，因此沒有什么重要的事情，友好家庭成員不會去打擾學(xué)生。但這樣，久而久之，學(xué)生會認(rèn)為友好家庭不熱情，不關(guān)心自己，在自己需要有人陪伴，有人幫助時，友好家庭很冷漠。而友好家庭卻認(rèn)為，在學(xué)生需要自己的空間時，不去打擾是禮貌的表現(xiàn)。由此可見，如何進(jìn)行有效溝通，如何尋求幫助，也是只身在外留學(xué)時必須掌握的技能。結(jié)語："如何培養(yǎng)孩子"，雖然中西方存在很大的差異，但筆者認(rèn)為，如果要送孩子將來出國留學(xué)，對孩子教育方式的轉(zhuǎn)變有時是必不可少的。孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容固然要轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)西方大學(xué)的模式，孩子的理念、思考問題的模式、生活習(xí)慣等等也要提前培養(yǎng)和鍛煉，這樣才能盡可能降低進(jìn)入大一學(xué)習(xí)后的來自方方面面的不適應(yīng)性，以最快的速度融入所處的大學(xué)生活。