轉(zhuǎn)--觀察六歲兒童的變化

這個(gè)應(yīng)該適用于五到七歲之間的小朋友，馬上也要進(jìn)入這個(gè)階段了。 
現(xiàn)在也有時(shí)而要求獨(dú)立，時(shí)而要扮扮小嬰兒的表現(xiàn)了。 

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 觀察六歲兒童的變化 
作者----路斯.克 

 在華德福運(yùn)動(dòng)中，常常提及九歲之變。但是六歲之變呢？這段轉(zhuǎn)型期，常常被稱之為“第一個(gè)青春期”，孩子會(huì)面臨非常多的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變會(huì)帶來反常的行為，即便是很快適應(yīng)的小孩也會(huì)這樣。在幼兒園工作多年，我看到很多“時(shí)而迷惑又可怕”的大孩子。這些經(jīng)歷即讓人羞恥，又發(fā)人深省。 

 很明顯，在六歲左右，孩子開始經(jīng)歷許多變化。作為幼兒園老師，我們必須面臨孩子們的這些需求，有意識(shí)的支持孩子們度過這樣一段不可避免的重要時(shí)期——六歲之變。史代納博士在《教育的本質(zhì)》中提到，“我明白人們?cè)谝欢ǔ潭壬弦庾R(shí)到了兒童在此階段身心的變化。然而，這些還不足以了解人類在這個(gè)年齡階段的整個(gè)成長(zhǎng)過程。作為教育者，了解這個(gè)非常重要。長(zhǎng)牙只是這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中最明顯的跡象。機(jī)體內(nèi)還有許許多多的轉(zhuǎn)變，只是難以從外部觀察得到。 

 作為老師，我們面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)就是要更加深入地觀察六歲之變。我們的同事和孩子的家長(zhǎng)都受益于這次的研究。孩子長(zhǎng)牙時(shí)，對(duì)于他/她身邊的所有人來講，都是個(gè)艱難的時(shí)期。因此，了解著時(shí)期的變化，并與他人分享是非常有意義的。 

 瓊·奧蒙木在她的文章《準(zhǔn)備好上一年級(jí)》中，把這個(gè)轉(zhuǎn)變比喻成“毛毛蟲變成蝴蝶的過程?！彼赋觯『⒃诹鶜q轉(zhuǎn)型期不僅僅經(jīng)歷著簡(jiǎn)單的線性轉(zhuǎn)變，而是在各個(gè)層面經(jīng)歷著不同的轉(zhuǎn)變。 

 僅僅是這個(gè)意識(shí)就可以使我們與小孩保持同理心，以同情的態(tài)度回應(yīng)孩子“我知道你在經(jīng)歷轉(zhuǎn)變。我愛你這些新的變化，我會(huì)幫助你一起成長(zhǎng)。”當(dāng)然，我們從來不會(huì)直接給小孩這樣講。然而，作為照顧小孩的人，如果我們內(nèi)心準(zhǔn)備好了觀察并適應(yīng)孩子新的行為的話，孩子及家長(zhǎng)就會(huì)更加放心。這樣，小孩才會(huì)覺得在尋求新界限時(shí)有安全感，同時(shí)我們適應(yīng)孩子的變化，家長(zhǎng)也會(huì)相信我們真正理解他們的孩子。作為老師，我們給家長(zhǎng)介紹六歲轉(zhuǎn)型期的知識(shí)是非常重要的，之后我們還會(huì)提到這點(diǎn)。我們還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)自己做研究，提高觀察技能。畢竟，他們與小孩有最近的接觸，還可以底特律我們完善整幅圖景。 

 在五歲到六歲半期間，我們開始注意到，孩子們除了一直以來的模仿之外，還在尋求更多的信息。我們先來看看這時(shí)期一些自然的變化，再來辯別這些變化是什么，我們?nèi)绾位貞?yīng)。這些變化可以通過孩子如何回應(yīng)他/她周圍的世界看出來。對(duì)小孩的發(fā)展感興趣可以幫助我們更好地回應(yīng)。這種充滿愛的關(guān)注還會(huì)幫助我們，漸漸的，發(fā)展我們的感官，以洞察積累這些轉(zhuǎn)變的本質(zhì)。 

 我與同事和家長(zhǎng)分享過兩幅圖。第一幅是每三年自我體入世的波浪圖。 

 我們知道，自我體入世的每個(gè)三年循環(huán)，對(duì)于講，者意味著不同程度的分離。這種新的狀態(tài)類似于抽離感，特別是在九歲以后。對(duì)于小點(diǎn)的孩子，他們?cè)絹碓接心芰幕顒?dòng)中抽離出來。這種反應(yīng)也表明了家長(zhǎng)、老師、或其他人制定了清晰的規(guī)則。六歲的時(shí)候，小孩的生命體開始更多地與父母分離。幼兒園老師在這時(shí)必須意識(shí)到，家長(zhǎng)和小孩會(huì)有“被撕開”的感覺，不論是有意識(shí)還是無意識(shí)的。有時(shí)，家長(zhǎng)突然想讓孩子在家上學(xué)，因?yàn)樗麄冇X得小孩離他們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了。有時(shí)，小孩不想上學(xué)，或是時(shí)而抱著家長(zhǎng)的腿，時(shí)而又告訴家長(zhǎng)他們想獨(dú)自去學(xué)校。“媽媽，請(qǐng)你留在車?yán)?。我今天想自己進(jìn)校們?！?nbsp;

 這讓我想到薩利爸爸天抱著薩利來上學(xué)的情景。薩利平時(shí)在玩的時(shí)候非常有創(chuàng)造力和想象力，她很愛到幼兒園來。兩周以來，我們從她外在的行為注意到一些變化，因?yàn)樗辉偈瞧届o地在那玩裝扮的游戲了，而是非常想去運(yùn)動(dòng)。我們確信她正在經(jīng)歷一些變化，因?yàn)樗耐群蜕碜右查L(zhǎng)長(zhǎng)了。讓我們驚訝的是，有天她來幼兒園的時(shí)候，把腦袋縮在爸爸的肩膀里，說：“我不想上學(xué)。每個(gè)人都對(duì)我不好。” 

 那是，薩利爸爸就準(zhǔn)備帶薩利回家了。我朝他眨了下眼睛，讓薩利和她的朋友去采花，然后和薩利爸爸聊了我們觀察到的薩利行為上的變化。我們?cè)倏此_利的時(shí)候，她和她的朋友們玩得正開心呢。薩利爸爸感激地回到家，意識(shí)到薩利在向他展示她在經(jīng)歷變化時(shí)一些新的感受。往往在小孩獨(dú)立之前，還會(huì)經(jīng)歷一些倒退的現(xiàn)象。幾天之后，我聽到薩利跟她朋友說：“你們亂箭嗎？我今天把爸爸推開了！我說，爸爸你走吧。” 

 我想提的是，我會(huì)在每個(gè)學(xué)年開始的時(shí)候跟家長(zhǎng)講到六歲之變。我告訴他們，要對(duì)孩子巨大的變化有心理準(zhǔn)備，并講得很詳細(xì)。在孩子在身體和行為上表現(xiàn)出變化之前，與家長(zhǎng)建立和諧的關(guān)系是很重要的。我告訴他們，雖然有許多常見的身體和意識(shí)變化，但每個(gè)小孩表現(xiàn)的方式不同。與家長(zhǎng)多渠道的溝通也很重要，這樣才能順利地進(jìn)行觀察合作，已形成一種合作的共識(shí)。一旦孩子在堅(jiān)實(shí)的愛中度過了轉(zhuǎn)型期，他們就可以更加平和的回到周遭去生活。孩子們也需要老師與家長(zhǎng)合作，這樣才能在家和學(xué)校都得到一貫的支持。 

 從薩利這樣的小孩看出來，小孩的變化是多方面的。當(dāng)然身體上有顯著的變化，但是這些變化也影響其他方面的發(fā)展。下面看另一幅圖可以幫助我們理解。 

 我們知道，每個(gè)七年的發(fā)展都會(huì)有意志、情感和思考上的側(cè)重。在這每個(gè)七年當(dāng)中，又有小的意志、情感和思考上的萌芽，為以后的發(fā)展做準(zhǔn)備。我們可以畫一幅線形圖來表現(xiàn)。 

 復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，這可以幫助我們看出一系列的問題。看下五歲半到七歲期間，我們可以看出孩子經(jīng)歷了許多變化。未來的情感開始進(jìn)入（常常會(huì)在小孩畫的冒煙的煙囪中變現(xiàn)出來）。隨著思想慢慢覺醒，圖景和想象力的萌發(fā)在第一個(gè)七年結(jié)束的時(shí)候在思考/意志方面變現(xiàn)出來。從出生到現(xiàn)在，思考、情感與意志第一次在小孩身上同時(shí)強(qiáng)烈地并存。當(dāng)然，這還不能跟成人或姐姐哥哥相比。很少有人理解小孩此時(shí)的經(jīng)歷。、情感與意志同時(shí)以雙倍意志的劑量在小孩身上運(yùn)作！ 

 請(qǐng)注意，我們作為成人，體驗(yàn)到的思考、情感與意志的能力與小孩是不同的。當(dāng)大人看到這些種子力量在孩子身上呈現(xiàn)的時(shí)候，我們就躍躍欲試，想給他們更復(fù)雜的回應(yīng)。 

 邁克·格博士告誡我們：“我們可以給孩子提供美麗的夢(mèng)幻意識(shí)，再溫和地引導(dǎo)他們覺醒過來。我們不要過快地失去他們，而是引導(dǎo)他們出來。如果他們?cè)谠缬灼陂g沒有好好地經(jīng)歷夢(mèng)幻意識(shí)，到了成人時(shí)期就可能回過頭去尋求失落的天堂。他們通過毒品等尋求夢(mèng)幻意識(shí)。我們?cè)谕陼r(shí)都有些類似于吸毒的經(jīng)歷，色彩、圖像這些都那么生動(dòng)，我們簡(jiǎn)直可以活在當(dāng)中。” 

想象力的工作 

 前面已經(jīng)提到，很多大人喜歡用理論思考的方式教小孩，特別是到了他們六歲的時(shí)候。然而，孩子真正需要的是我們與他們生動(dòng)的想象力相連。事實(shí)上，史代納博士在《孩子的王國(guó)》中提到，我們?nèi)绻盟伎嫉姆绞蕉怯脠D景的方式跟那時(shí)的小孩講話的話，我們實(shí)際上是毀了孩子。在《教育之根》中，史代納博士還提到：“我們就會(huì)特別滿足于教孩子一些他們幾年后可以重復(fù)的東西。但這就像我們?cè)诤⒆尤龤q的時(shí)候給他做一雙鞋，期望他十歲時(shí)還可以穿一樣。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的任務(wù)就是教給小孩靈活的思想，在他們心靈里成長(zhǎng)……我們必須參與孩子內(nèi)心的活動(dòng)，并且把它作為一種享受，給予孩子內(nèi)在靈活的東西；隨著身體漸漸成長(zhǎng)，這些思想、情感、沖動(dòng)也在成長(zhǎng)，很快地他自己也會(huì)轉(zhuǎn)化這些既得的知識(shí)。 

 也是在《孩子的王國(guó)》中，史代納博士建議我們?cè)诤⒆訐Q牙的時(shí)候，需要給他們“心靈之奶”，我們“必須對(duì)于孩子換牙的變化興致高昂……你得讓孩子內(nèi)在的本性來決定你需要為他做些什么?！睅啄陙?，我都在思考“心靈之奶”這個(gè)詞，在這本書的第二部分我也提到關(guān)于老師如何給幼兒園大孩子提供“心靈之奶”的一些想法。 

 有位六歲小孩是這樣表達(dá)史代納博士提到的“換牙時(shí)的覺醒”的。她對(duì)家長(zhǎng)說：“媽媽，每樣?xùn)|西都變了。你和爸爸變了。樹看起來也不一樣了。就連我們的貓也與以前不同了。還有，媽媽，好像我都不知道怎么去玩了?！绷硗庖粋€(gè)孩子說到：“太無聊了。在家無聊。上學(xué)無聊。我得逃到童話媽媽的小屋去?！边@兩種表達(dá)反映出了弗萊婭·杰夫克說的“意志和想旬力的危機(jī)”。如果我們有幸聽到孩子們說類似的話，我們就知道他們那時(shí)需要特別的關(guān)注和支持了。弗萊婭·杰夫克還說到：“大多數(shù)孩子都會(huì)有明顯的危機(jī)，特別是那些極富創(chuàng)造力的孩子。在孩子發(fā)展中還有更多的變化，因?yàn)閺膬?nèi)部建構(gòu)系統(tǒng)身體的力量漸漸地從四肢和新陳代謝系統(tǒng)中解放出來。意志需要重新和孩子正在覺醒的思想統(tǒng)一。這需要一段時(shí)間。有時(shí)小孩的想象力不那么豐富了，意志也好像癱瘓了，他們會(huì)問：“我們?cè)撟鍪裁茨?？”或者說：“我很無聊?！?nbsp;

 這段時(shí)間，孩子也許會(huì)感到迷惑，他們會(huì)感到失控。他們的身體在變，意識(shí)在變，與世界的聯(lián)結(jié)也在變。下面就讓我們更具體的來看看其中一些變化吧。  
  

身體的變化 

 在身體上，們知道生命體正積極地在穿透并工作于小孩的身體。孩子們?cè)囍蚱七z傳，形成自己特別的把身體。當(dāng)生命體穿透了身體最堅(jiān)實(shí)的部分——骨骼的時(shí)候，生命體就可以自由地做下一步新的工作了。教育者以前很關(guān)心孩子們?nèi)檠赖拿撀浜偷诙伍L(zhǎng)牙，但是如今我們更重視六歲時(shí)臼齒的出現(xiàn)，把它看成孩子準(zhǔn)備好換牙的跡象。 

 通過孩子的運(yùn)動(dòng)，展示了孩子身體內(nèi)在的生命力的活動(dòng)，所以孩子現(xiàn)在需要更多狂熱的動(dòng)作和奔跑，一刻不停地去尋找運(yùn)動(dòng)。我們可以這樣說，他們?cè)诒M力適應(yīng)自己生命力的工作。作為老師，我們要用溫暖和“這些很快就會(huì)過去”的態(tài)度去給孩子提供足夠的機(jī)會(huì)，讓他們用運(yùn)動(dòng)來表達(dá)這種轉(zhuǎn)變。為此，我們需要訓(xùn)練我們的觀察能力和我們的耐心。孩子們就像鍋里沸騰的水一樣，開學(xué)的時(shí)候，還可以在桌前坐好、安靜吃飯，現(xiàn)在他們一下子變得坐不住了。我們也開始注意到孩子的四肢開始長(zhǎng)長(zhǎng)，腰際、手腕和脖子開始變得更加明顯，嬰兒肥也在消失。同時(shí)，他們臉上開始出現(xiàn)了酒窩。年長(zhǎng)的孩子愛上了充滿挑戰(zhàn)的課，比如冒險(xiǎn)徒步、跳躍、使用真正的工具，有目的的勞動(dòng)和奔跑游戲。我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的這些游戲就是非常理想的工具，在這個(gè)變化時(shí)期幫助他們社交，支持他們建立對(duì)這種有組織運(yùn)動(dòng)的需求。幫助別人——比如幫助農(nóng)民清理糧倉(cāng)、喂雞、剪羊毛、早晨散步的時(shí)候撿垃圾、除稻殼、清理戶外農(nóng)具并上油、修小路、修葺篝火堆、花園——所有的這些事情都可以幫助孩子的意志力。我們?cè)诤⒆釉缒甑臅r(shí)候非常精心地安排這些活動(dòng)，去滋養(yǎng)他們。如此，現(xiàn)在所有孩子的活動(dòng)變的更有道德意義，而非無意識(shí)的狂亂行為。 

 我發(fā)現(xiàn)，每天早上請(qǐng)一兩個(gè)孩子來扮演“國(guó)王”來帶領(lǐng)我們?cè)缟系纳⒉剑泻芎玫男Ч?。?dāng)這個(gè)班級(jí)理解整體的概念的時(shí)候，我開始便這樣的練習(xí)。如果這個(gè)帶頭的小孩走的太遠(yuǎn)了，而別人落在后面，我就會(huì)用鈴鐺把他叫回來。然后再另找一天讓他再帶散步。這種方法可以幫助孩子學(xué)會(huì)控制他們的沖動(dòng)。當(dāng)他們以后再犯同樣的錯(cuò)誤的時(shí)候，他們能夠記得之前的教訓(xùn)。如今我們?cè)绯恳呀?jīng)走到高年級(jí)學(xué)生的操場(chǎng)了。最近我們做了一些有意義的活動(dòng)。我們從堆肥當(dāng)中挖出那些被蚯蚓弄松軟的土壤，鋪在操場(chǎng)上。之后我們會(huì)在操場(chǎng)上播種，讓這些草長(zhǎng)得更好。很多孩子每天都會(huì)這樣說：“這樣的話大孩子就會(huì)很感激我們做的這些工作?！弊鳛槔蠋熀图议L(zhǎng)，我們有責(zé)任幫助孩子找到有意義的活動(dòng)和渠道，這樣我們可以幫助他們的生命體更好的完成在身體當(dāng)中的任務(wù)。 

 這些變化也體現(xiàn)在他們身體的成長(zhǎng)和胃口的增大。他們常常想把積木搭到天花板去，或者在戶外的時(shí)候，他們就想爬上房頂。如果他們可以在受保護(hù)的同時(shí)，滿足這種伸展的需求，就太幸運(yùn)了。我曾經(jīng)參觀過一所幼兒園，老師把一根結(jié)實(shí)的粗繩栓在樹枝上。在老師的監(jiān)護(hù)下，孩子們自己沿著繩子爬上爬下。 

 這樣的伸展也表現(xiàn)在其它方面。在孩子的繪畫中，我們會(huì)看到梯子和Z字形。孩子們?cè)谙蛭覀冋宫F(xiàn)他們長(zhǎng)牙和肢體成長(zhǎng)的經(jīng)歷。當(dāng)然，同時(shí)也會(huì)聽到他們抱怨肚子疼或關(guān)節(jié)疼。此時(shí)的伸展可能會(huì)伴隨許多孩子無意識(shí)的身體感覺。他們也許不舒服和這些身體感覺有關(guān)，但我們知道可能與此時(shí)小孩的成長(zhǎng)有關(guān)，就會(huì)更加理解他們。 

 更加隱蔽的是，小孩也在學(xué)著跨越橫豎的中心線，左右一方開始主導(dǎo)。拍手的練習(xí)，比如“熱十字面包”、“熱騰騰的豌豆粥”、“小小航海員”，以及在晨圈時(shí)帶入交叉的動(dòng)作都會(huì)對(duì)小孩有幫助。跳繩可以有節(jié)奏地幫助孩子的平衡感，讓運(yùn)動(dòng)更有規(guī)律。在第五章里有很多跳繩的歌。 

 孩子的節(jié)律體系更穩(wěn)定的時(shí)候，對(duì)稱和平衡的圖案就會(huì)更多地出現(xiàn)在孩子的繪畫中。常常圖畫中的人物都站在大地上，而且天地的界限很分明。有時(shí)我們?cè)谝荒昙?jí)的線畫中可以找到對(duì)稱性開始發(fā)展的證據(jù)。 

 有一天，我無意中看到一個(gè)小孩很專注地把整頁(yè)紙涂成了大紅色。那天晚上，她媽媽說她高燒到104華氏度。好像她也沒有生病，但是第二天回到學(xué)校時(shí)好像變了一個(gè)人。不久她的四肢開始長(zhǎng)長(zhǎng)，她還做了一個(gè)生動(dòng)的一年級(jí)的夢(mèng)。孩子在度過六歲之變時(shí)常常伴有發(fā)燒。在這本書的第六章中，還有更多關(guān)于發(fā)燒的資料。 

情感與社交變化 

 也許最為顯著的個(gè)人變化就是情感與社交上的改變了。有的是孩子是虛張聲勢(shì)，有的孩子內(nèi)在會(huì)有很大變化。 

 我見過的其中一種反應(yīng)就是孩子們要當(dāng)老板。他們會(huì)指出家長(zhǎng)、老師和同伴們所有的錯(cuò)誤。在形成時(shí)間觀念（之前、之后，等等）的時(shí)候，有的孩子會(huì)在晨圈時(shí)很快地在其他孩子之前讀完晨誦，或者在散步時(shí)走在每個(gè)人的后邊。他們不再無意識(shí)的與每個(gè)人做得一樣。有些孩子喜歡與眾不同。 

 他們會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的談?wù)撜l是“大老板”。我們常常聽到孩子們說：“但是我是老板！”“我道，你是最大的老板，你是第二大的老板，你是第三大老板，我是第四大老板，而且我要告訴你們?cè)撟鍪裁?！”?jīng)常，他們的玩伴或者權(quán)威人士會(huì)聽到他們說“你不能管我！這時(shí)，就要讓他們知道事實(shí)真相?！袄蠋熤肋@里的規(guī)矩，”或者就像我告訴孩子的那樣：“這是我的工作，你的天使讓我來幫你?！边@時(shí)直面孩子會(huì)讓他們受益匪淺，而且中立鼓舞的語(yǔ)氣會(huì)讓孩子在巨變之時(shí)同樣明確界限所在。這樣他們才會(huì)松一口氣！ 

 還有一方面的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在孩子意識(shí)上的改變。他們之前是與玩耍的物體融為一體的，現(xiàn)在他們有了想法，并要去實(shí)施。弗萊婭．杰夫克是這樣描述這種轉(zhuǎn)變的：“玩耍的動(dòng)機(jī)不再來自于外部的事物，越來越多地來自于內(nèi)心。這意味著孩子現(xiàn)在有了內(nèi)在的圖景，是她過去經(jīng)歷的形成的圖景，然后她可以把這些圖景帶到玩耍中來，不論時(shí)間、地點(diǎn)、人物?！比缟纤?，孩子在這時(shí)可能煩躁，也許會(huì)無精打采，也許在玩耍中作為旁觀者，直到他們可以運(yùn)用新的能力為止。 

 這并非壞事。如果小孩不是很焦慮的話，這是個(gè)很好的轉(zhuǎn)型期。然而，如果老師覺得這持續(xù)了太長(zhǎng)時(shí)間，就要讓孩子當(dāng)老師的小幫手（希望是一次一個(gè)孩子），這是讓他們回去參與玩耍的很好的一步。在幫助老師或者觀察別人玩耍的過程中，孩子常?？梢哉业揭恍┯腥さ臇|西。通常是年幼小孩的玩耍激勵(lì)大孩子再次回到玩耍當(dāng)中去。有時(shí)大孩子喜歡幫忙布置一些創(chuàng)造性活動(dòng)，或者給偶戲布景。幫年幼小孩也很有意義——系鞋帶、帶著孩子散步、穿針、幫助手工、等等。令人激動(dòng)的是，有天大孩子可以自己烤面包、煮湯、或打掃整個(gè)幼兒園。 

 這種新思維還表現(xiàn)在孩子們把手編的線結(jié)成不同形狀的繩子，蜘蛛網(wǎng)、或是電話線。他們有意識(shí)的圖景讓他們需要把這些變成現(xiàn)實(shí)。我們需要幫助孩子發(fā)展有用的社交技能，來支持這樣的轉(zhuǎn)變。 

 寫到這兒，我想到了山姆。山姆是個(gè)能干、能吃苦的男孩。他領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)很有激情，同時(shí)也可以與其他孩子合作。差不多六歲九個(gè)月大的時(shí)候，他開始變得領(lǐng)導(dǎo)欲非常強(qiáng)。他每天都想把整個(gè)班級(jí)組織到他的活動(dòng)中去。其他孩子常常都不理他，但這并不妨礙他繼續(xù)發(fā)號(hào)施令。我花了一個(gè)星期的時(shí)間觀察他是如何糾結(jié)、哄騙和操縱班級(jí)的。從周一到周五，我都在觀察山姆如何刻苦地成為“大老板”。到了周五，他建了一個(gè)畜欄，還有一個(gè)可以開關(guān)的門。他一個(gè)個(gè)地找到每個(gè)孩子的興趣點(diǎn)，在畜欄里養(yǎng)了小馬、驢、豬和牛。他的征服感溢于言表。 

 在形成這種新的圖景想象力時(shí)，小孩會(huì)在玩耍時(shí)卡殼。他們喜歡重復(fù)一種游戲，或者長(zhǎng)時(shí)間的布景。我們需要仔細(xì)觀察孩子是在想象力中玩耍呢，還是需要我們補(bǔ)充點(diǎn)想法。弗萊婭?杰夫克在《幼兒時(shí)期的工作與學(xué)習(xí)》中，舉了一個(gè)例子，描述了在六歲孩子玩不動(dòng)的時(shí)候，她建議馬戲團(tuán)的動(dòng)物要吃東西了。只需要一句話，老師就可以帶給玩耍無盡的可能。 

 在這個(gè)年齡段，我們還會(huì)遇到所謂的“第一個(gè)青春期”，他們要把禮物包起來送給別人；扮演結(jié)婚或者喝醉了；悄悄讓別人搗蛋；編歌嘲笑他人；壞笑；做傻動(dòng)作；扮演年輕人；扮演被牽著的狗（主仆）；賺錢；像飯店、商店、醫(yī)院、機(jī)場(chǎng)等主題游戲；告訴朋友他們今天討厭誰；很多臟話；等等。有些孩子喜歡找到特別的玩伴成對(duì)玩耍。他們不再被排除在游戲之外。當(dāng)然，有必要用實(shí)事求是和正確的態(tài)度滿足所有行為和主題?！拔覀冞€記得幼兒園的方式?！薄靶W(xué)老師說孩子們需要在入學(xué)前知道他們幼兒園的方式?！彪m然說小孩有這樣的經(jīng)歷和沖動(dòng)，他還是需要覺得周圍的世界是安全和正義的，還有其他人在幫助他。一次次地，我看到孩子們?cè)趫?jiān)實(shí)的愛中體驗(yàn)界限時(shí)，那種感恩的態(tài)度。他們一邊想沖破這種舒適的界限，一邊又覺得有穩(wěn)定性，并且在嘗試新的意識(shí)時(shí)有保障。 

  

  

覺醒的思想 

 漸漸地，孩子們開始講關(guān)于神和永恒的話題。聽到這些談話真是幸運(yùn)。如果我們可以保持這些想象力該多好??！最近一次聽到關(guān)于永恒的談話是加餐時(shí)間?！坝篮阋馕吨?068！”一個(gè)孩子說?！安粚?duì)，”另一個(gè)反對(duì)到：“永恒指的是一直持續(xù)下去?！?nbsp;

 這就可以看出來，孩子們已經(jīng)不局限于現(xiàn)在，他們開始經(jīng)歷將來。有的孩子還把做的夢(mèng)聯(lián)系起來。有位媽媽就給我講了她孩子的夢(mèng)?！熬S勒莉夢(mèng)見幼兒園大門敞開，每個(gè)教室里的人，甚至老師都長(zhǎng)了翅膀！然后她看到每個(gè)人飛過走廊，打開小學(xué)大門，去看下教室里是什么樣的?！?nbsp;

 過去的經(jīng)歷也更容易被喚起。他們開始跟家長(zhǎng)講在幼兒園聽到的故事，也會(huì)告訴我們他們頭腦中的臥室是什么樣的。有個(gè)小孩對(duì)他媽媽說：“我不需要去奶奶家了。我隨時(shí)都可以見到她?！庇行┖⒆涌梢员磉_(dá)出這種在頭腦中想事情的能力。有些孩子覺得這種能力太強(qiáng)，以至于壓過了其他能力，他們會(huì)說：“我覺得無聊?！薄拔液軣o聊”也可以理解為，“有些新的變化，但我不知道如何把它整合起來?！?nbsp;

 然而，一旦孩子們開始意識(shí)到這樣的變化后，他們就要在各個(gè)方面施展這樣的才能。就像經(jīng)歷其他改變一樣，他們也想把玩一下這項(xiàng)新的才能。他們喜歡在玩游戲或晨圈時(shí)不做聲，只在腦袋里想要念的詞。這鍛煉了他們內(nèi)在聽詞的能力，讓圖景占主導(dǎo)地位。比如有個(gè)游戲，叫“棕色的小芽”。 

棕色的小芽在地里熟睡 
穿著他棕色的睡衣，睡得很香 
冬國(guó)王發(fā)怒了，在頭上咆哮 
但是棕色的小寶寶還會(huì)舒服得躺在床上 
只是當(dāng)春姑娘悄悄地來到庇蔭處時(shí) 
從頭到腳都非常的輕 
那個(gè)棕色的小芽探出腦袋 
脫掉睡衣，從床上彈了起來 

 孩子們很喜歡圍著兩三個(gè)孩子，被毯子蓋起來，代表大地母親。我們用口型念這首詩(shī)，還做了冬國(guó)王咆哮和春姑娘踮起腳尖的動(dòng)作，看毯子里邊的孩子能否在對(duì)應(yīng)的時(shí)間“探出腦袋，脫掉睡衣，從床上彈了起來”。當(dāng)然，我們之前需要大聲念出來詩(shī)句，在玩很多次之后最后再用口型不發(fā)聲地念這首詩(shī)。 

 有天在玩的時(shí)候，我忘了其中一句。一個(gè)小男孩沉思樣的看著我，說：“你肯定是用腳在思考，以至于讓你頭大，連詞都忘了?！蔽蚁?，“這不正是六歲孩子說的呀？他是在說我的狀態(tài)，還是他的狀態(tài)呢？”埃莫頓?史古爾在他的書,《孩子頭七年的生理學(xué)》中，很詳細(xì)的描述了孩子的成熟過程是如何從下往上發(fā)展的。他說：“孩子成熟的過程是從下邊開始的，是動(dòng)態(tài)變化的，直到在腦袋中平靜下來。只要我們與孩子建立良好的關(guān)系，他們知道我們對(duì)他們說的感興趣，我們就可以從孩子身上學(xué)到很多東西。 


 最后，我想再次強(qiáng)調(diào)五歲半到七歲間兒童的巨大變化。此時(shí)兒童在身體、情感、社交與意識(shí)上都有很大的轉(zhuǎn)變。我也再次鼓勵(lì)家長(zhǎng)和老師認(rèn)真的聆聽并觀察孩子。請(qǐng)帶著濃厚的興趣，自行觀察幼兒園或家里的大孩子。作為混齡班的老師，我們就是孩子度過轉(zhuǎn)型期的橋梁。孩子從模仿的年齡段，過渡到需要通過所愛的權(quán)威看世界的年齡。如果我們可以在孩子的“第一個(gè)青春期”，用想象力和治療性的工作回應(yīng)孩子的活動(dòng)，我們就運(yùn)用了史代納博士提到的道德想象力。我們可以引導(dǎo)孩子樹立良好的道德基礎(chǔ)。我們必須讓孩子們?cè)缙谒纬傻膱?jiān)強(qiáng)的意志找到合適的途徑發(fā)芽并成長(zhǎng)。這總是很榮幸的，但有時(shí)也會(huì)有試探。 

 如果我們可以做到這些的話，我們對(duì)于孩子的興趣使得我們把他們的想象力和發(fā)展過程聯(lián)系起來。這樣深深的帶著愛的興趣也讓孩子們到達(dá)新的高度。我們最有力的工具也許就是接受并潤(rùn)色他們的問題、興趣、和需要。對(duì)于幼兒園中的大孩子，我們有勇氣在他們重大的轉(zhuǎn)型期陪伴他們，就已經(jīng)是一項(xiàng)偉大的服務(wù)了。