聰明有創(chuàng)造力的娃要如何養(yǎng)成？

       在這個(gè)風(fēng)云變幻的時(shí)代，孩子會(huì)讀書就行了嗎？專家說，現(xiàn)在的小學(xué)生，大概有2/3會(huì)在將來從事目前尚未發(fā)明出來的工作。如果這樣，你覺得自家娃具備創(chuàng)新應(yīng)變能力了嗎？學(xué)齡前孩子啟蒙，多數(shù)人重視語數(shù)英，而我認(rèn)為更重要的是孩子會(huì)玩！愛玩是孩子的天性，孩子在玩耍過程中探索世界。我們要摒除一些老觀念，培養(yǎng)適應(yīng)人工智能時(shí)代的具有創(chuàng)造力的人才。

      推薦一本關(guān)于如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的書《終身幼兒園》。如果沒空看，可以認(rèn)真讀完我的精華分享以及自家娃學(xué)習(xí)實(shí)踐心得。

      許多媽媽知道創(chuàng)造力是好的，但是不知道怎么培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。作者米切爾認(rèn)為要想培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，得從訓(xùn)練孩子的思維開始。

人們對(duì)創(chuàng)造力的普遍誤區(qū)：

1、創(chuàng)造力是比較藝術(shù)的表達(dá)方式，只有畫家、雕刻家等才有。實(shí)際上，創(chuàng)造力并非藝術(shù)界獨(dú)有，各行各業(yè)都有，比如政治家出臺(tái)新政策，企業(yè)家研究出新產(chǎn)品等。而我們的孩子，在日常玩耍過程中也常常有創(chuàng)造力迸發(fā)的時(shí)刻，比如女孩子玩洋娃娃，給娃娃穿衣服扎辮子，根據(jù)自己判斷，改變娃娃原來形象；男孩子喜歡積木，通過積木把自己腦海中的形象搭出來，還會(huì)無意識(shí)的應(yīng)用到平衡的原理，這些都是創(chuàng)造的過程。所以你看，孩子們的行為其實(shí)是充滿創(chuàng)造力的，但是我們經(jīng)常把孩子們的這些行為當(dāng)成無意義的玩樂，忽略了他本身擁有的能力。

2、大的發(fā)明才是創(chuàng)造力，比如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的發(fā)明。研究創(chuàng)造力的科學(xué)家把創(chuàng)造力分為兩種，上面提到的我們把它叫做“大C”創(chuàng)造力，而我們普通人日常生活中其實(shí)也是存在創(chuàng)造力，叫它“小C”創(chuàng)造力，只要在生活中想出對(duì)自己很有用的方法，就是小C創(chuàng)造力在起作用。例如發(fā)明回形針是大C創(chuàng)造力，想出使用回形針的新方法是小C創(chuàng)造力。我們孩子開動(dòng)大腦的時(shí)刻，比如把磁力片搭成花瓶的樣子，往里面插花；比如用積木搭出個(gè)垃圾桶，往里面丟紙，等等這些都是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，而我們要做的，就是幫他們發(fā)揮出所有創(chuàng)造力潛能。 

3、創(chuàng)造力來源于某一刻的洞察力。比如牛頓躺在樹下，一顆蘋果掉在他頭上，他就發(fā)現(xiàn)了萬有引力。但實(shí)際上這種創(chuàng)造力發(fā)生的概率是非常低的，相反，更多的創(chuàng)造力是在某方面進(jìn)行一次又一次長期鉆研之后發(fā)生的，那些看起來像是閃電般的，突然出現(xiàn)的新方法新見解，通常發(fā)生在很多個(gè)學(xué)習(xí)、探索和反思周期之后。而這意味著，只要我們督促孩子在某一方面不斷學(xué)習(xí)探索，不斷訓(xùn)練，他也是有可能創(chuàng)新出別人可能想不到的點(diǎn)。

4、創(chuàng)造力是天生的，無法被教授。認(rèn)為創(chuàng)造力這種東西只可意會(huì)不可言傳，最好的方式就是任其自由發(fā)展。這只是當(dāng)前普遍的、死板僵化的教育模式帶給我們的誤解。的確，我們無法用一套明確的定式規(guī)則來指導(dǎo)孩子發(fā)揮創(chuàng)造力，但是我們可以像農(nóng)民創(chuàng)造適宜的生長環(huán)境來培育植物一樣，給孩子創(chuàng)造一個(gè)能蓬勃發(fā)展的空間。我們要把教學(xué)當(dāng)成一個(gè)有機(jī)的，互動(dòng)的過程，這樣孩子的創(chuàng)造力也是可以得到培養(yǎng)的。實(shí)際上，雖然所有的孩子都擁有創(chuàng)造力潛能，但是并不是都能夠自行發(fā)展的，這中間離不開家長的培養(yǎng)、鼓勵(lì)和支持。

       我們把上面四種誤區(qū)都糾正過來，就能知道什么是創(chuàng)造力，我們?nèi)粘Ｋf創(chuàng)造力是我們動(dòng)腦筋想出來的，并且對(duì)我們生活有用的方法，這種能力每個(gè)孩子天生就有，并且也能夠被我們培養(yǎng)的。要引導(dǎo)孩子在某方面長期探索和實(shí)踐，他們的創(chuàng)造力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，最終有可能產(chǎn)生“大C”創(chuàng)造力。 
 

       那么，如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力呢？

       在這本書中，米切爾教授提出了一套“4P”學(xué)習(xí)法：項(xiàng)目——Project、熱情——Passion、同伴——Peers和游戲——Play。在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力時(shí)，我們要由項(xiàng)目切入，從熱情出發(fā)，通過扮演孩子的同伴與其協(xié)作互助，再利用游戲啟動(dòng)內(nèi)驅(qū)。接下來我來詳細(xì)說說怎么做。

1、 項(xiàng)目：指具體的某項(xiàng)活動(dòng)，孩子的創(chuàng)造力要依托具體的項(xiàng)目才能發(fā)揮出來。最好的方法是選擇能讓孩子多動(dòng)手制作一些東西，在制作過程中遇到難題進(jìn)行思考，然后不斷改進(jìn)。這時(shí)候爸爸媽媽不能急著替孩子解決難題，要引導(dǎo)孩子思考為什么，要怎么辦呢，培養(yǎng)孩子解決問題的能力。我們要把孩子當(dāng)作知識(shí)的積極建構(gòu)者，而不是被動(dòng)的接收者。那對(duì)于孩子來說，用什么制作東西呢？這就要用到玩具，就要涉及到我們要怎么給孩子選擇玩具。現(xiàn)在的玩具，很多是玩具本身很有創(chuàng)意，而他們并不能鍛煉孩子的創(chuàng)造力，例如會(huì)說話的娃娃和積木對(duì)比，會(huì)說話的娃娃很新奇，但是孩子的玩法單一，它不能鍛煉孩子創(chuàng)造力，但積木就不一樣了，孩子可以利用它拼出各種各樣自己想象中的造型，提升了孩子的動(dòng)手能力和想象力。所以我們要選擇那種能鍛煉孩子思考能力動(dòng)手能力的玩具，比如積木和磁力片就是非常好的玩具。還有孩子接觸到屏幕游戲，也要選擇能鍛煉孩子思維能力的游戲比如少兒編程，作者建議孩子從小學(xué)習(xí)編程。 

2、 熱情：就是孩子對(duì)一件事情感興趣，只有感興趣他才會(huì)投入精力和時(shí)間，而只有投入精力和時(shí)間才能把一件事情做的越來越好。所以要想培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，我們得先培養(yǎng)孩子探索的熱情。作為家長一定要盡量支持和鼓勵(lì)孩子一切具有想象力創(chuàng)造力的行為。不能目光一直聚焦在孩子學(xué)習(xí)成績上，認(rèn)為一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為都是無用的，所以其實(shí)不是孩子沒有想象力，還是我們家長忽略了孩子那些天馬行空的行為背后所具有的想象力創(chuàng)造力。那么，我們要怎么培養(yǎng)孩子的熱情呢？首先要培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力，就是孩子做一件事情的內(nèi)在動(dòng)力，他是真心喜歡而不是迫于壓力。舉個(gè)例子，想要孩子愛上學(xué)習(xí)，不能只有外在鼓勵(lì)，比如考高分就給什么獎(jiǎng)勵(lì)，這樣短期可能有效果，但如果他以后對(duì)這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)不感興趣了，他就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，我們要的是孩子自己愛上學(xué)習(xí)。再比如我要孩子喜歡磁力片和積木拼搭，就要從孩子興趣點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)孩子愛上拼搭各種作品帶來的愉悅感成就感，然后他才會(huì)自發(fā)的投入時(shí)間長期學(xué)習(xí)探索，提升思維能力創(chuàng)造力。 

3、 同伴：孩子還可以通過與同伴合作來提升創(chuàng)造力，創(chuàng)造力不單單是個(gè)人創(chuàng)造，還有和同伴一起共同創(chuàng)造，孩子的一些創(chuàng)造需要來自小伙伴和家人的反饋，進(jìn)而做的更好。這里我重點(diǎn)講我們父母如何做好孩子的同伴，我們分別要扮演催化劑、顧問、聯(lián)結(jié)者和協(xié)作者。孩子在進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，父母可以加速孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)程，比如孩子剛開始積木時(shí)不知道從哪里下手，我們就可以展示一些例子，來激發(fā)孩子大腦，告訴孩子從哪里開始，還可以問孩子，你是怎么想的，你覺得應(yīng)該怎么做呢等有啟發(fā)性問題；我們要多給孩子情感支持，孩子遇到難題信心不足想要放棄，我們要鼓勵(lì)孩子放手大膽去做，有爸爸媽媽在；還有我們要為孩子提供能提升其創(chuàng)造力的同伴或者老師等；協(xié)作者這點(diǎn)很重要，就是孩子完成一個(gè)創(chuàng)作時(shí)，我們要和孩子一起動(dòng)手，共同完成一些小創(chuàng)作，比如我們一起完成燒水壺拼搭，然后和孩子一起扮演喝果汁游戲：Do you like some tea? NO, I like apple juice/pineapple juice/pear juice……就這個(gè)小游戲我們玩了無數(shù)遍，既鍛煉了孩子想象力動(dòng)手能力，還學(xué)習(xí)了英語各種果汁怎么說。

4、游戲：在4P理論中指具有想象性和開放性游戲，這種游戲沒有固定的游戲規(guī)則，更多是靠孩子自由發(fā)揮來推動(dòng)游戲的進(jìn)展。比如孩子在編程時(shí)，可以自由創(chuàng)造出任何自己想要的動(dòng)畫效果，這種游戲的好處是不給孩子設(shè)限，讓孩子自行玩樂，在游戲過程中充分發(fā)揮孩子的想象力。還有在搭積木時(shí)，孩子半途推倒重新?lián)Q一種他們心中認(rèn)為更好的形狀，這種修補(bǔ)能力是玩好開放型游戲的一種關(guān)鍵能力，也可以鍛煉孩子的抗挫力。那么怎么培養(yǎng)孩子的修補(bǔ)能力呢？舉個(gè)例子：孩子想要拼恐龍，一半時(shí)恐龍倒了，正常孩子可能哇哇大哭或者發(fā)火不玩了，但是長期玩拼搭游戲的孩子不會(huì)，他知道倒了可以重新再來，還會(huì)想怎么才能不倒呢？他給恐龍加上輪子，說這樣可以跑很快，還有不斷修修補(bǔ)補(bǔ)，最終變成恐龍汽車。這就是修補(bǔ)能力，是孩子調(diào)動(dòng)大腦思考和聯(lián)系，不斷觀察、改進(jìn)、完善自己的創(chuàng)作，這個(gè)過程中，父母陪同、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓孩子明白犯錯(cuò)誤一點(diǎn)都不可怕，甚至鼓勵(lì)孩子犯錯(cuò)誤，不斷來培養(yǎng)孩子解決問題的能力。

       智力是可塑的，所以剛開始做不好真的沒關(guān)系，我們要鼓勵(lì)孩子不斷嘗試，在嘗試過程中他們思考創(chuàng)作的能力也就得到培養(yǎng)。

       我家玩具選擇機(jī)變酷卡，這里不單單有玩具或教具，更擁有完整教育體系課程還有社區(qū)陪玩服務(wù)，小娃磁力片、大顆粒、九克象，大娃小顆粒、編程（超聲波感應(yīng)、聲控光控觸控…）、機(jī)器人等等，機(jī)變酷卡可以承包整個(gè)孩子的童年，連爸爸也玩的很開心，機(jī)甲大戰(zhàn)太酷了！