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全閱讀(小學(xué)二年級)

作者: 親近母語研究院編

出版社:廣西師范大學(xué)出版社

出版時間:2014-01

頁數(shù):236

字?jǐn)?shù):240000

開本:16

虛構(gòu):虛構(gòu)

ISBN:9787549543816

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322個孩子，閱讀打卡1866次

人均閱讀5.7次 , 最多92次

自主閱讀(35%) 朗讀(25%) 泛讀(13%)

閱讀年齡分布

7-8歲

53.1%

8-9歲

28.1%

6-7歲

11.0%

9-10歲

2.8%

5-6歲

2.5%

男孩女孩閱讀比例

男孩 46%

女孩 54%

數(shù)據(jù)來自小花生App的閱讀打卡

圖書介紹

針對小學(xué)語文教材短小輕薄，適合兒童的文學(xué)文本嚴(yán)重不足的情況，我們研發(fā)了此套系統(tǒng)的文學(xué)讀本：《全閱讀》，試圖打開兒童的閱讀視野。我們以兒童的精神發(fā)展為“經(jīng)”構(gòu)建讀本的整體框架。從兒童的精神發(fā)展和生命體驗出發(fā)，從“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”三大主題開拓出去，從一年級到六年級，我們安排了若干主題，按照兒童成長的階梯，選擇適宜的文本來陪伴兒童的精神成長。
我們以文學(xué)體裁的閱讀為“緯”構(gòu)建讀本的文學(xué)教育體系。在規(guī)劃整套書的時候，我們力圖將各種兒童可以閱讀的文學(xué)體裁進行展現(xiàn)。同時力求科學(xué)體現(xiàn)文學(xué)體裁和兒童閱讀能力之間的關(guān)系。您如果認(rèn)真研讀這套教材，不難發(fā)現(xiàn)我們安排文學(xué)體裁的序列。
【編輯推薦】
這是一套引領(lǐng)孩子親近經(jīng)典、閱讀優(yōu)秀的讀本，所選文本特別適合不同年齡段兒童的朗讀。
低年級兒童識字不多，且喜歡有韻律的文字，所以低年級一般安排了較多的詩歌單元，并以童謠、童詩為主。隨著年級的升高，詩歌單元逐漸減少。童話是貫穿始終的一種文體。但各個年級安排的童話的層次是不同的。例如低年級更多民間童話和結(jié)構(gòu)簡單的童話，中年級則有一些情感更豐富、情節(jié)更復(fù)雜的童話出現(xiàn)，而高年級則安排了《犟龜》這樣的哲理童話。
動物故事、科學(xué)文藝也是每個年齡段都有的文體。但各個年級出現(xiàn)的單元的形式是不同的。例如科學(xué)文藝，低年級有像木木日記這樣的科學(xué)觀察日記，更多的是科學(xué)童話，但到了中年級卻有了一些科學(xué)問答、科學(xué)小品文，科學(xué)... 針對小學(xué)語文教材短小輕薄，適合兒童的文學(xué)文本嚴(yán)重不足的情況，我們研發(fā)了此套系統(tǒng)的文學(xué)讀本：《全閱讀》，試圖打開兒童的閱讀視野。我們以兒童的精神發(fā)展為“經(jīng)”構(gòu)建讀本的整體框架。從兒童的精神發(fā)展和生命體驗出發(fā)，從“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”三大主題開拓出去，從一年級到六年級，我們安排了若干主題，按照兒童成長的階梯，選擇適宜的文本來陪伴兒童的精神成長。
我們以文學(xué)體裁的閱讀為“緯”構(gòu)建讀本的文學(xué)教育體系。在規(guī)劃整套書的時候，我們力圖將各種兒童可以閱讀的文學(xué)體裁進行展現(xiàn)。同時力求科學(xué)體現(xiàn)文學(xué)體裁和兒童閱讀能力之間的關(guān)系。您如果認(rèn)真研讀這套教材，不難發(fā)現(xiàn)我們安排文學(xué)體裁的序列。
【編輯推薦】
這是一套引領(lǐng)孩子親近經(jīng)典、閱讀優(yōu)秀的讀本，所選文本特別適合不同年齡段兒童的朗讀。
低年級兒童識字不多，且喜歡有韻律的文字，所以低年級一般安排了較多的詩歌單元，并以童謠、童詩為主。隨著年級的升高，詩歌單元逐漸減少。童話是貫穿始終的一種文體。但各個年級安排的童話的層次是不同的。例如低年級更多民間童話和結(jié)構(gòu)簡單的童話，中年級則有一些情感更豐富、情節(jié)更復(fù)雜的童話出現(xiàn)，而高年級則安排了《犟龜》這樣的哲理童話。
動物故事、科學(xué)文藝也是每個年齡段都有的文體。但各個年級出現(xiàn)的單元的形式是不同的。例如科學(xué)文藝，低年級有像木木日記這樣的科學(xué)觀察日記，更多的是科學(xué)童話，但到了中年級卻有了一些科學(xué)問答、科學(xué)小品文，科學(xué)幻想，而高年級則有科學(xué)隨筆、科考筆記、《諾貝爾獲獎?wù)吆蛢和膶υ挕愤@樣的科學(xué)說明文。
兒童故事、兒童散文、兒童小說、兒童戲劇、讀書筆記、日記、書信、演講……幾乎兒童可以閱讀的文學(xué)文體，我們都設(shè)置了文本來體現(xiàn)，即使一些實用文體，我們也試圖通過選擇經(jīng)典的、優(yōu)秀的具有一定文學(xué)性的文本向兒童做了展示。以此來體現(xiàn)全閱讀的閱讀理念的廣泛性、經(jīng)典性。
同時，我們特別強調(diào)文本的可朗讀性，讓兒童在朗讀音韻和諧、瑯瑯上口的文本中獲得語感，獲得內(nèi)心成長的能量。 (展開)