向往的語(yǔ)文課

      
    《X書(shū)店——12節(jié)虛構(gòu)的語(yǔ)文課》這套書(shū)共有6冊(cè)12課，意想不到的小說(shuō)題材，閱讀體驗(yàn)輕松愉快，又很容易進(jìn)入那些師生對(duì)話的情境，尤其身為語(yǔ)文老師。我個(gè)人很享受作者這種寫(xiě)作風(fēng)格，讀出的畫(huà)面那么親切，似乎不久也會(huì)在我的課堂出現(xiàn)，只是我不是書(shū)中的高中女生，而是那位主持人馬老師。每讀完其中一冊(cè)，我總會(huì)回頭又翻翻那些產(chǎn)生思考的折角頁(yè)碼，回味回味，甚至我有些舍不得開(kāi)啟下一冊(cè)。這種閱讀體驗(yàn)屈指可數(shù)。
    前天晚上，我雙肘支膝，最后一冊(cè)《情感教育》的最后一頁(yè)的最后一個(gè)字，在溫暖的臺(tái)燈下定格。我又習(xí)慣性回頭翻看，內(nèi)心有一層層的浪，涌起又落下……
    現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教育中，我那活生生的語(yǔ)文課中，常常在一座無(wú)形天平上左右搖擺，時(shí)常會(huì)有苦于平衡的焦躁。一線語(yǔ)文老師“不得不”面對(duì)應(yīng)試的需要和明確的知識(shí)內(nèi)容，這個(gè)“不得不”當(dāng)然值得反思。作者兼同行的馮軍鶴老師說(shuō)出了我的心聲——“我們理應(yīng)有更多選擇”。這套書(shū)是獻(xiàn)給對(duì)應(yīng)試教育感到不滿的朋友。馮老師是體制外的探索，是懷疑的姿態(tài)，也是一種嘗試。如果你也承認(rèn)，閱讀并非背誦，并非對(duì)作者意圖的追尋，并非抵達(dá)真理與教導(dǎo)，閱讀乃是一段體驗(yàn)。閱讀可以是自我的回聲，閱讀希望產(chǎn)生對(duì)話，那么你也許會(huì)喜歡這12節(jié)課。
     如今，雖然對(duì)目前教育的爭(zhēng)議此起彼伏，但也許這就是一切向好的跡象，比如這樣的書(shū)出現(xiàn)且讓我輩愛(ài)著。
    語(yǔ)文課必將回歸本真。
    其實(shí)，身邊很多小伙伴在“夾縫中”堅(jiān)持和孩子一起閱讀，而不是僅僅羈絆在薄薄的課本和一言難盡的試卷中。我們沉沉浮浮，還好眼里的光還在。
    譬如，我們十三位蓉渝中小學(xué)語(yǔ)文老師自發(fā)組成的“yue山小隊(duì)”，個(gè)個(gè)在班上開(kāi)展著各具特色的、樸實(shí)無(wú)華的讀書(shū)活動(dòng)，類似朗讀給孩子聽(tīng)、全班共讀、漂流書(shū)袋、公益書(shū)屋……還有我所在的成都市武侯區(qū)教科院附屬小學(xué)，有著“一間教室里的自由閱讀”項(xiàng)目……
    昨天，我放棄了本來(lái)備課組說(shuō)好的單元測(cè)試，撇下那疊紙張，我走進(jìn)教室，看著孩子們清澈如溪的眼睛，我拿起課本，帶著孩子們朗讀課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，讀到有共鳴處停下，述說(shuō)腦海里浮現(xiàn)出的秋物。直到最后一句——“聽(tīng)聽(tīng)，我們?nèi)ヂ?tīng)秋色聲音”，于是我們放下課本，師生一行五十人走進(jìn)小花園。閉上眼睛，抿住嘴唇，所有專注力都集中在耳朵。十分鐘后，我們沿路找著秋天。那時(shí)，我的每一個(gè)毛孔都浸上了桂花香?；氐浇淌液螅x下課還剩四五分鐘，我讓孩子們寫(xiě)下來(lái)剛才的真實(shí)體驗(yàn)。教室里很安靜，下課鈴聲響了，孩子們沒(méi)有挪動(dòng)屁股……
    這是剛剛發(fā)生的語(yǔ)文課，和這本書(shū)中的虛構(gòu)語(yǔ)文課一樣，基于真實(shí)、美好、又余音繞梁。這也是我追尋的語(yǔ)文課。
    不同的是，我的孩子們才上三年級(jí)，書(shū)中的學(xué)生是高中生。不過(guò)走進(jìn)文學(xué)作品有很多可能的路徑。書(shū)中提到的文本細(xì)讀是備受信賴的方式之一，我們的精讀課文實(shí)際也是在做一種文本細(xì)讀，但是很多時(shí)候我們止步于教完字詞句段的語(yǔ)文的相關(guān)，或是硬給出老師的文本解讀，學(xué)生記下筆記，上完了就是上完了。這都不是真正的語(yǔ)文。四川省語(yǔ)文教育專家許雙全老師曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文課不要上完。
本書(shū)中的語(yǔ)文課，正是在做這樣的實(shí)踐——認(rèn)可孩子的閱讀權(quán)利，尤其是解讀作品的權(quán)利，并且鼓勵(lì)他們之間的互動(dòng)與交流。書(shū)中說(shuō)：“在這種開(kāi)放并且平等的閱讀體驗(yàn)中，文學(xué)作品將會(huì)有機(jī)會(huì)成為他們的朋友。”
    但相對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生如何閱讀，這本書(shū)和書(shū)外的我們同樣，關(guān)心的是——如何讓孩子愛(ài)上閱讀。這不僅僅是教師的任務(wù)，也是家庭的任務(wù)。很大的話題，在此不展開(kāi)。
    我一直在想，我能不能在開(kāi)放的讀寫(xiě)教育和封閉的考試系統(tǒng)之間，取得可觀的平衡。
    相信不會(huì)等待太久。
                                 李麗書(shū)于2024年10月13日晨