2019
與這本書(shū)的緣分起于yue山小隊(duì)的伙伴巧巧的推薦，經(jīng)常這樣跟著踐行者們，讀好書(shū)給我的孩子們聽(tīng)。正如上周讀的《黑猩猩告訴我們：什么是人類》中科學(xué)闡釋道：“什么是人類？其答案是共育，即共同養(yǎng)育孩子?！?nbsp;
從感性的角度上說(shuō)，現(xiàn)代的孩子有不少是生活在單親、重組家庭之中，對(duì)“家”對(duì)“愛(ài)”的體驗(yàn)和理解每天在發(fā)生，好書(shū)無(wú)疑是很好的導(dǎo)航，就像書(shū)中的典型形象——“燈塔”，給予光明，給予希望，指引方向，避免觸礁，平安度過(guò)暴風(fēng)雨。實(shí)用主義上講，三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元習(xí)作正是編童話，單單靠課本上的四篇童話，能從閱讀走向?qū)懽鲗?shí)屬微薄。這套書(shū)可以作為一種補(bǔ)充。
這一版本的《燈塔之家》系列共四冊(cè)，是充滿溫情和冒險(xiǎn)的兒童文學(xué)作品，由美國(guó)著名兒童文學(xué)作家辛西婭·勞倫特創(chuàng)作，普萊斯頓·馬克丹尼斯負(fù)責(zé)插畫，玉冰女士翻譯成中文?！稛羲?暴風(fēng)雨》是系列中的第一冊(cè)，講述了在遙遠(yuǎn)海島的燈塔下，貓女士天福、狗先生海無(wú)畏和三只小鼠娃組成的特殊家庭的故事。他們?cè)竞敛幌喔桑╋L(fēng)雨將他們的命運(yùn)緊緊相連，共同組建起一個(gè)小小的家。這個(gè)家庭的成員們彼此發(fā)現(xiàn)，指引方向，彼此守望，共同收獲成長(zhǎng)，正如頭頂?shù)臒羲?，這就是家與愛(ài)的力量。
本周利用晨誦前、課前、午休，大聲朗讀給孩子們聽(tīng)的，讀了前兩章，就有孩子迷上了，請(qǐng)求家長(zhǎng)購(gòu)得全套。從照片上孩子們的表情可以感受得到，這本書(shū)很受孩子喜歡。讀下來(lái)，我感覺(jué)原因可能是“一比一的圖文搭配”、“超大的字號(hào)”、“適度的詞匯”，是經(jīng)典的橋梁書(shū)；“短小精悍的篇幅”、“引人入勝的情節(jié)”、“優(yōu)美平實(shí)的語(yǔ)言”讓老師便于用碎片時(shí)間朗讀，并延遲滿足，增強(qiáng)了閱讀期待；還有就是角色設(shè)定的耐人尋味，貓、狗、老鼠，常識(shí)中不可相處的物種，但在故事中，他們之前都是孤獨(dú)的，相通的底色讓角色和諧共生，同時(shí)他們又各自有著寶貴的經(jīng)歷，互補(bǔ)的特質(zhì)讓他們彼此成長(zhǎng)。比如：天福的使命感，海無(wú)畏的巧手，三個(gè)孤兒鼠娃的可愛(ài)和被需要。
朗讀期間，我會(huì)在關(guān)鍵處停下來(lái)和孩子推測(cè)，讀完也會(huì)交流感受。孩子們的回答常常打動(dòng)我。比如：在讀到海無(wú)畏因受傷在風(fēng)暴來(lái)臨時(shí)守在火爐旁都累得不行，而天福數(shù)個(gè)小時(shí)獨(dú)自在燈塔上工作，孩子們表達(dá)出“能欣賞到別人身上的品質(zhì)時(shí)，就想和對(duì)方做朋友。”“在一起吃吃喝喝只是伙伴，一起互幫互助經(jīng)歷困難才是朋友?！碑?dāng)讀到海無(wú)畏覺(jué)得自己變了，孩子們說(shuō)天福是女生，卻那樣勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，是因?yàn)樘旄Ｊ怯惺姑模o(wú)畏一直獨(dú)自航海，我行我素，雖然自由但沒(méi)有使命，天福讓他想到找尋自己的使命。有孩子推測(cè)，海無(wú)畏的使命是和天福一起守塔、救人，還要守護(hù)好天福。當(dāng)讀到海無(wú)畏發(fā)現(xiàn)海面上的木箱里居然是三只鼠娃，孩子們先是奇怪怎么能是貓和狗都不喜歡的老鼠，我說(shuō)不要過(guò)早給別人貼標(biāo)簽，之后隨著故事中的描述，孩子們不再奇怪，刻板印象不知不覺(jué)中消失了，并且他們猜測(cè)到鼠娃是相依為命的孤兒兄妹，還有的聯(lián)想到課文里賣火柴的小女孩，共情起鼠娃的可憐命運(yùn)。當(dāng)讀到結(jié)尾他們組成了一個(gè)家，孩子們發(fā)出“啊，太好了”“剛好湊齊了一個(gè)家”“像有爸爸媽媽和孩子的家”……總之，這不僅是一段關(guān)于家、愛(ài)與成長(zhǎng)的頌歌，也帶給大小讀者正能量和閱讀樂(lè)趣。
感謝這本書(shū)帶給我們師生美好的一周。后續(xù)幾冊(cè)我將請(qǐng)學(xué)生和我一起朗讀。期待下周的“讀給你聽(tīng)”。
2019
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