我想每個(gè)讀過這本書的小學(xué)數(shù)學(xué)老師和家長(zhǎng)是幸運(yùn)的，看完這本書我就反思，為啥以前數(shù)學(xué)學(xué)不好呢？我想是因?yàn)橐婚_始學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)概念的割裂和邏輯思考的缺乏，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒打好，以至于在學(xué)中學(xué)階段的數(shù)學(xué)時(shí)候就非常吃力。

這本書給家長(zhǎng)和老師們指明了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向：先用具象物體進(jìn)行探索體驗(yàn)，然后用口頭語言來描述這種體驗(yàn)，在用圖畫的形式來表示，最后掌握概括這種體驗(yàn)的書面符號(hào)，簡(jiǎn)言之“體驗(yàn)—語言—圖畫—符號(hào)”四個(gè)步驟?，F(xiàn)在很多數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書都忽略了四個(gè)步驟中的前兩步，即體驗(yàn)和口頭語。書中沒有晦澀勸退人的理論，相反特別通俗易懂。從理論到實(shí)操，由淺到深，循序漸進(jìn)，就算我這種數(shù)學(xué)學(xué)渣媽媽都看得恍然大悟。大量游戲性的活動(dòng)，非常適合在家中或課堂上進(jìn)行互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了“玩中學(xué)”。特別受啟發(fā)的一點(diǎn)是：作者強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵再于“重復(fù)”。不是通常意義上的刷題，而是使用多種教學(xué)器材，向孩子們提供不同形式的活動(dòng)。在多樣化的情境中，避免孩子們對(duì)概念理解的偏差。這種多樣化的體驗(yàn)，孩子們才能真正明白這個(gè)概念的核心和要義。

本書的三大優(yōu)點(diǎn)：
第一、系統(tǒng)性、由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)。理論宏大但是不會(huì)讓人生畏。
第二、以認(rèn)知心理學(xué)為理論依托（詳見第八章皮亞杰理論和二十一章不同心理學(xué)家的發(fā)展理論）
第三、操作性極強(qiáng)，每個(gè)章節(jié)后面都有課堂和家里活動(dòng)的道具清單和使用設(shè)計(jì)。讓孩子們玩中學(xué)起來。

強(qiáng)烈安利給學(xué)前以及小學(xué)低年級(jí)（1-3年級(jí)）的家長(zhǎng)和小學(xué)老師們閱讀。尤其是學(xué)前家長(zhǎng)們，可以讓孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上少走一些彎路，為小學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。