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2016
發(fā)布于 2022-02-10

孩子讀書偏食,要不要干預(yù)?

孩子讀書偏食,要不要干預(yù)?我覺得不用干預(yù),大人讀書還偏食呢!別說孩子了!喜歡看啥就看啥唄!別太出圈就完了!只要不影響什么,我覺得不用管!不管是搞笑的書,還是內(nèi)容特別普通的書!怎么也都能學(xué)習(xí)到一點(diǎn)東西的!
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8歲
想法
不要干預(yù),但可以引導(dǎo)呀 和大人一樣,孩子也是有自己的喜好的。
可能選擇的所有書都是一個(gè)類型的,家長(zhǎng)可能會(huì)擔(dān)心這樣知識(shí)面不夠廣之類。
其實(shí)我覺得這是很正常的現(xiàn)象。
我們沒必要去干預(yù),但是也不能完全不參與。
其實(shí)可以多選一些類型的書,孩子不看,可能是因?yàn)椴挥X得好看。
家長(zhǎng)可以自己先看一看,了解內(nèi)容,找到有意思的點(diǎn)。在與孩子共讀時(shí),時(shí)不時(shí)找一個(gè)興趣點(diǎn)跟孩子討論一下,或者發(fā)出一些驚喜的聲音,引誘孩子過來看。
有意思的書,誰會(huì)不喜歡呢?
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12歲
想法
窄輸入(Narrow Input):根據(jù)興趣而選擇的相關(guān)內(nèi)容 語言學(xué)家Stephen Krashen(斯蒂芬·克拉申)提出了一個(gè)窄輸入(Narrow Input) 的概念。例如窄閱讀(只閱讀同一作者或題材的作品)。

如果輸入是“狹窄的”,即在特定的主題范圍內(nèi)獲得大量輸入并逐漸擴(kuò)展到其它主題,則語言習(xí)得將進(jìn)步得更快。

輸入同一話題的內(nèi)容獲得的背景知識(shí)以及對(duì)特定話題的興趣有利于理解輸入的內(nèi)容。

“The Comprehension Hypothesis predicts that language acquisition will p...
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家長(zhǎng)準(zhǔn)備好種類豐富,內(nèi)容健康的書,不用強(qiáng)制糾正孩子某一時(shí)期的“偏食” 我的想法是:家長(zhǎng)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備好種類豐富的書籍,讓孩子自己選擇喜歡看的書,如果孩子有“偏食”,特別喜歡哪一類的書,也不用強(qiáng)硬地去糾正。孩子本來就是閱讀的主體,有權(quán)決定自己看什么書,閱讀也應(yīng)該是一件快樂的,愉悅身心的事情,只要閱讀的內(nèi)容是健康的,閱讀習(xí)慣是良好的,不用特別在意孩子讀什么書。隨著身心的發(fā)展,孩子也不會(huì)一直只讀某一類的書。比如有段時(shí)間孩子迷上了《神奇校車》,每天都要讀,而且一讀就是好幾本,讀得大人都口干舌燥了,他還意猶未盡。那一段時(shí)間我和爸爸盡量滿足他的閱讀要求,主菜一定...
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8歲
13歲
想法
我家孩子喜歡看沈石溪的動(dòng)物小說,看了很多不會(huì)寫作文。我就想著干預(yù)。我買了很多我認(rèn)為有文學(xué)性的書,自己看。好的句子和她分享。但好像效果不好,她還是會(huì)看動(dòng)物小說。糾正不了,就隨她吧,先保持住閱讀的喜歡,動(dòng)物戰(zhàn)術(shù)總有她看厭的一天。
我家孩子閑下來的時(shí)候會(huì)自己翻出書來看那個(gè)時(shí)候的確看的都是她愛看的幾本,反復(fù)的看。
對(duì)于這個(gè)我和娃采取的是一半一半原則,就是每天固定的時(shí)間去讀我讓她讀的,這個(gè)題材就豐富,知識(shí)面就能光一些,上學(xué)的日子這個(gè)時(shí)間就短一些,放假這個(gè)時(shí)間就長(zhǎng)一些。然后剩余的時(shí)間愛看什么看什么,哪怕一本看上100遍我都不管
15歲
想法
我們也是偏食型的,基本都在看和歷史或古代詩詞相關(guān)的書,歷史只在看古代史。希望看完這些,可以過渡到世界史等其他書籍。養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣,我沒有人為的去糾正孩子。孩子走到哪都帶著書,我已經(jīng)覺得很欣慰了。一切留給時(shí)間,相信孩子的閱讀之路會(huì)越走越寬的!我相信自己的孩子!
不用 不用干預(yù)啊,每個(gè)人都有自己的偏好,就像大人看電視劇一樣,每個(gè)人的喜好不同,有喜歡看家庭劇,又喜歡看古裝劇,那么,孩子選擇書籍也是一樣的,也會(huì)有自己的偏好,這是一個(gè)很正常的,有自己的想法,自己的愛好是值得被鼓勵(lì)的,以此興趣電影也可以培養(yǎng)出其他
8歲
想法
鼓勵(lì)興趣,拓展視野 其實(shí)我覺得如果孩子對(duì)某一類型的書或者系列的書感興趣,這是一件好事。值得鼓勵(lì)。
如果覺得娃娃的知識(shí)面會(huì)因此限定,其實(shí)可以去發(fā)現(xiàn)一下娃娃書中的迷惑點(diǎn),然后告訴他哪一類的書可以解決這個(gè)問題,接觸這個(gè)疑惑,這樣可以增肌孩子閱讀的寬度和廣度。
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