海尼曼的學(xué)習(xí)方法（文章我復(fù)制來的）

海尼曼的學(xué)習(xí)方法（文章我復(fù)制來的）

兒童學(xué)習(xí)時(shí)，非常重要的三點(diǎn)就是：一、目標(biāo)一定要單一：一次性不能太多目標(biāo)，太多孩子就把握不了重點(diǎn)，顧此失彼，到頭來什么都掌握不好；所以每次句型一定不能太多，一次一個(gè)最容易記??；二、要不斷重復(fù)：孩子學(xué)習(xí)最主要的方式就是重復(fù)；三、循序漸進(jìn)：從簡單的開始，一個(gè)臺階一個(gè)臺階的往上走。 但學(xué)英語時(shí)，還有一點(diǎn)特別重要，就是單詞學(xué)習(xí)時(shí)，有一個(gè)忌諱：1、相似的單詞不能放在一起學(xué)習(xí)，一定要分開學(xué)，把一個(gè)學(xué)會學(xué)透了，再進(jìn)行下一個(gè)學(xué)習(xí)；2、一個(gè)單詞，多種意思的，也是同樣道理，一次只學(xué)一個(gè)意思，這個(gè)意思弄透了，再進(jìn)行下一個(gè)意思的學(xué)習(xí)，就不容易弄混淆；3、時(shí)態(tài)不能放在一起學(xué)習(xí)，也要分開學(xué)習(xí)，一種時(shí)態(tài)弄透了，再進(jìn)行下一種的。  基于以上科學(xué)原則，我把海尼曼的書籍進(jìn)行了分類學(xué)習(xí)。第一大類：簡單句型：也就是一句話的！然后再把第一大類簡單句型的，按句型進(jìn)行了細(xì)分，例如：look at句型的7本書，我們整理到一起，集中時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)！第二大類：復(fù)雜句型：包括兩句話的，和一些一句話但句子較長較拗口的。這些句型，我由易到難，進(jìn)行了排序，建議按順序?qū)W習(xí)！在這個(gè)整理歸類的時(shí)候，我再多說一下，建議家長帶著孩子一起整理。這樣做的好處就是，引導(dǎo)孩子體會學(xué)習(xí)方法，讓孩子切身體會到學(xué)習(xí)是有方法的，可以尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法的，不是按出版社或者老師編排好的，拿起來就讀的。我個(gè)人認(rèn)為，會學(xué)，比學(xué)會更重要，教會孩子學(xué)習(xí)方法，比教會孩子知識更重要，前者是一種思維，一種別人無法取代和超越的思維方式。知識是死的，思維是活的。小學(xué)學(xué)習(xí)努力下，就能學(xué)好，考出好成績，但初高中很大程度上就靠學(xué)習(xí)方法了，就看那個(gè)孩子更早的意識并尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。我們把準(zhǔn)備工作做好了，就可以進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)了！我的理念是多管齊下，建立“立體多維度”的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。維度一、一周一句型：名詞實(shí)物展示、動詞TPR學(xué)習(xí)法。根據(jù)科學(xué)研究，七天重復(fù)學(xué)習(xí)一個(gè)知識點(diǎn)，就可以熟練掌握，所以我們的時(shí)間安排就是一周一句型。例如look at句型有7本書，我們每天聽原版音頻跟讀學(xué)習(xí)這7本書，一般建議聽讀至少三遍以上。每天閱讀這7本書，一周7天，不斷重復(fù)下來，7天，基本上90%的單詞，都可以熟練掌握，不熟練的，可以下周復(fù)習(xí)！每天的閱讀中，我們需要注意，能用實(shí)物的，就用實(shí)物展示或者游戲的方式進(jìn)行（例如做一個(gè)“I say. You point”或者“you say，I point”的游戲，），實(shí)物他可以看到摸到聞到嘗到，就是多感體驗(yàn)，非常利于孩子的理解性記憶，理解性記憶是大腦可以直接調(diào)用，一輩子都不會忘記的，雖然準(zhǔn)備工作花費(fèi)些時(shí)間，但研究表明這種學(xué)習(xí)效率比坐在那里不動看圖像學(xué)習(xí)，效率高5-6倍。還有動詞的學(xué)習(xí)，非常非常推薦大家用TPR學(xué)習(xí)法，和孩子一起做動作表演，所以非常建議家長第一次閱讀新內(nèi)容時(shí)，一定要做好準(zhǔn)備工作。海尼曼是非常貼近生活的，很多都可以用實(shí)物展示和動作表演的，這種學(xué)習(xí)方式一點(diǎn)也不比繪本趣味性差。下班回到家，實(shí)在累的不想動彈了，可以通過聲音高低，粗細(xì)，男女、老少的變化來增加閱讀的趣味性。以后會專門寫文章詳細(xì)介紹。尼曼是非常貼近生活的，很多都可以用實(shí)物展示和動作表演的，這種學(xué)習(xí)方式一點(diǎn)也不比繪本趣味性差。下班回到家，實(shí)在累的不想動彈了，可以通過聲音高低，粗細(xì)，男女、老少的變化來增加閱讀的趣味性。以后會專門寫文章詳細(xì)介紹。維度二、裸聽安排：每天早上和晚上，還有孩子安靜玩玩具的時(shí)候，播放這周正在學(xué)習(xí)的音頻。例如：look at句型的7本，拷貝到播放器里面，每天早晚播放，每次15分鐘的樣子。就聽當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的，這樣每天至少兩次，播放7天。這是一種非常好的復(fù)習(xí)方法，完全可以把碎片化時(shí)間利用上！所以這是聽覺的布局。維度三、發(fā)音和圖像鞏固：把這周正在學(xué)習(xí)的書籍的圖片整理成文檔，打印出來，貼在家里顯眼的位置，每天早上出門的時(shí)候，可以帶著孩子看一遍，晚上放學(xué)了，可以再看一遍。這個(gè)過程，媽媽要自己投身其中，一開始，不強(qiáng)迫孩子，自己先看著讀，讀的時(shí)候聲音可以夸張一些，慢慢的孩子就能被吸引過來。家里貼上圖片，就是一種隱性的復(fù)習(xí)，即使不站在前面去讀，孩子看到了，也會聯(lián)想聽到的聲音，進(jìn)行隱性學(xué)習(xí)。所以這是視覺的布局。非常重要、必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固：這樣安排下來，基本上兩個(gè)月就可以把簡單句型學(xué)完，正好，也到了科學(xué)研究56天復(fù)習(xí)鞏固的階段，這時(shí)候可以停下來，帶著孩子復(fù)習(xí)一遍。第一周的復(fù)習(xí)，建議把之前每周不是很熟練的那本找出來，在一周內(nèi)專門復(fù)習(xí)這些不熟悉的內(nèi)容！第二周復(fù)習(xí)，就開始把書籍打亂，按單詞的出現(xiàn)情景來歸納學(xué)習(xí)！腦神經(jīng)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)單詞在大腦中的存儲，都是一個(gè)立體的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)單元，每個(gè)單元的神經(jīng)分支鏈接到大腦中與這個(gè)單詞整體概念有關(guān)的各個(gè)部位，所以我們要把一個(gè)單詞跟其他單詞的多種用法，多種語境下的使用，歸納到一起，讓孩子體會不同情況下的使用和具體情境中二周復(fù)習(xí)，就開始把書籍打亂，按單詞的出現(xiàn)情景來歸納學(xué)習(xí)！腦神經(jīng)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)單詞在大腦中的存儲，都是一個(gè)立體的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)單元，每個(gè)單元的神經(jīng)分支鏈接到大腦中與這個(gè)單詞整體概念有關(guān)的各個(gè)部位，所以我們要把一個(gè)單詞跟其他單詞的多種用法，多種語境下的使用，歸納到一起，讓孩子體會不同情況下的使用和具體情境中的意思，和同一個(gè)單詞和那些詞匯進(jìn)行的關(guān)聯(lián)鏈接。這些關(guān)聯(lián)鏈接弄的越熟練，越透徹，以后大腦調(diào)用的速度就越快，越容易形成英語思維。例如dog這個(gè)單詞，可以關(guān)聯(lián)的單詞就非常多，顏色和數(shù)量等屬性的，尾巴等身體結(jié)構(gòu)的，斑點(diǎn)等斑紋屬性的，還有聲音屬性的，句型表達(dá)上的這有、我有、哪里有、look at、see等，骨頭等食物，跑跳運(yùn)動屬性的等等，所以我們要讓孩子對單詞的理解是一個(gè)立體多維度的！大腦中這些神經(jīng)元鏈接的越豐富，以后調(diào)用的速度越快！英語思維越容易養(yǎng)成。以后的科學(xué)依據(jù)會專門寫一篇文章出來！在此因?yàn)槠鶈栴}，不過多解釋了。簡單句型，復(fù)習(xí)完后，我們就可以學(xué)習(xí)復(fù)雜句了，計(jì)劃一個(gè)月內(nèi)完成，然后半個(gè)月時(shí)間的復(fù)習(xí)，所以基本上4個(gè)半月，我們可以把海尼曼GK級別吃的透透的！掌握的滾瓜爛熟！這是針對零基礎(chǔ)孩子設(shè)計(jì)的一套學(xué)習(xí)方案。不同年齡，不同基礎(chǔ)的孩子，進(jìn)度會不同，建議按自己情況調(diào)整！還是那句話，法無定法！沒有基礎(chǔ)的孩子，學(xué)海尼曼，4個(gè)半月，其實(shí)時(shí)間上不算長的，今后隔段時(shí)間還要回頭復(fù)習(xí)鞏固！我們的目標(biāo)是把這套書吃透，基礎(chǔ)打扎實(shí)了，孩子再讀其他分級讀物時(shí)，就能快的起來，關(guān)于海尼曼閱讀完后，在閱讀其他什么分級讀物，我的理念是把GK級別的書吃透，內(nèi)化成條件反射的程度后，家長再讓孩子閱讀高一級別的分級讀物。這樣孩子在閱讀高一級別的書時(shí)，百分之九十都是熟悉的句型和單詞，只有個(gè)別的不知道，通過上下文和圖片就能很快猜出意思，如果GK的掌握不熟練，就進(jìn)入下一個(gè)級別，那么一方面孩子閱讀速度就會很慢，因?yàn)樗暗倪€沒掌握熟練，看到后，還要反應(yīng)一會，新出現(xiàn)單詞猜的速度也會跟著減慢，另一方面，因?yàn)橹暗牟皇炀?，意思把握不?zhǔn)確，就沒有過多的時(shí)間和精力去猜新出現(xiàn)單詞意思，這樣就是一團(tuán)漿糊的感覺，覺得好難，會嚴(yán)重打擊孩子學(xué)習(xí)的自信心。所以以后會再寫專門文章介紹！我認(rèn)為這些分級讀物，不單單是系統(tǒng)的閱讀材料，還是非常系統(tǒng)的啟蒙聽說材料。系統(tǒng)的單詞和句型，在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，非常能幫助中國父母帶領(lǐng)孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)句型和單詞。不像繪本那樣，東一榔錘西一棒槌的，不連貫，不連續(xù)，沒有循序漸進(jìn)性。所以分級閱讀目前恰恰是，沒有國際幼兒園口語背景，沒有日常英語環(huán)境的中國孩子英語啟蒙最好的材料，需要精讀，弄熟弄透，拓展開來，當(dāng)做一日三餐的飯來細(xì)嚼慢咽的，而繪本才是泛讀，當(dāng)作水果來吃，調(diào)劑胃口，補(bǔ)充其他必須營養(yǎng)的！ 這是一種學(xué)習(xí)海尼曼的方法！我希望大家不要把思考點(diǎn)全部落在方法上，多思考下為什么，其中的科學(xué)依據(jù)是什么，理念是怎樣的？術(shù)的層面很好掌握，照葫蘆畫瓢就可以，但道的方面，如果不是很清楚，畫的時(shí)候，就可能出現(xiàn)各種問題和理解偏差，如果領(lǐng)悟到了，就可以四通八通，很多學(xué)科的學(xué)習(xí)，都可以靈活使用！純屬個(gè)人建議！僅供參考！