6歲娃英語不肯跟讀，現(xiàn)看到牛7和raz E,我這樣刷只聽不讀會不會效率不高呢？

我的一毛錢經(jīng)驗。

把學(xué)習(xí)變得不那么枯燥。

比如翻譯這個事情，在早期（應(yīng)該是aa到e字母期間），我都不用語言解釋。名詞就在圖片中指出，或者家中有實物（aa，a，b里的名詞家中大都有），如果還有點沒記住，就百度相同圖片給小朋友看；動詞呢，就做出來，要蹦就蹦，該爬就爬，太高難度，就在圖中指出，描畫一下該動詞的運動軌跡，更難的，還可以找百度。

記憶的結(jié)果，一般也不直接‘考試’，而是用游戲，比如低字母組時，把實物找出來，放原音，讓小朋友聽，找到每一句里講的東西，然后拿出來。然后，小朋友熟悉課文會讀了以后，讓小朋友來讀，‘考試’媽媽能不能拿準確。媽媽可以拿錯兩次（挑小朋友最在行的，讓他來指出你的錯誤）。然后調(diào)換角色，媽媽來讀（或者放原音，如果媽媽語音語調(diào)不好的話），讓小朋友來找實物。動作的單詞和課文，也可以這樣來做和玩。

關(guān)于只聽不讀，問題肯定有，但問題不是‘效率不高’。而是語言學(xué)習(xí)肯定要親自‘說’出來，才是學(xué)語言。

再貢獻我的二毛錢經(jīng)驗。

我家在跟讀的時候就是跟讀，放一句原音跟讀一句，具體操作看上面第一毛錢經(jīng)驗。聽，是單獨拿出來做。最初是磨耳朵，有趣好聽的童謠來回放，和小朋友做里面的動作，到處指指點點（應(yīng)該是名詞多的時候）。后來學(xué)到raz b或者c時，可以來回反復(fù)聽課文，同時開始找簡單的故事放給小朋友聽（比如餅干狗，可以先和小朋友讀一遍書，然后就不再讀，只讓小朋友聽）。

牛津樹當時我是用來給小朋友講故事的。因為當時（5歲多了）天天都講中文故事，是開心時間。中文故事，英文故事，都是故事嘛，都是開心的故事時間。當時應(yīng)該是牛津樹從1講到4或者5，為什么呢？因為我只有這么多本書??

后面的是小朋友自己能認讀了，到處去借了來，當閱讀材料讓小朋友讀完了。

像小朋友不肯繼續(xù)了，就停一下，把RAZ aa到e，還有牛津樹1-7的音頻找出來，反復(fù)聽一段時間，讓小朋友鞏固吧。

最后關(guān)于學(xué)習(xí)時間，我家5歲開始時，每天固定學(xué)習(xí)一次英語，時間長短根據(jù)小朋友心情來，最短10秒鐘--跟讀一句，最長10分鐘--應(yīng)該是升字母的時候有難度，時間拉長了。6歲小朋友讀/學(xué)1個小時的英文---說實話有點長。

看家長根據(jù)自己小朋友的情況調(diào)整一下吧。