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ZDZX
2015
發(fā)布于 2022-09-13 
倒沒(méi)有焦慮啥，就是覺(jué)得娃的語(yǔ)文老師比較教條固執(zhí)。

娃呢，又喜歡堅(jiān)持自我。

這樣的學(xué)生遇上這樣的老師，不知道會(huì)不會(huì)有壞結(jié)果？

比如，晨讀，語(yǔ)文老師（班主任）要求指讀式讀書(shū)，娃就說(shuō)我會(huì) 偏偏不喜歡指讀。
又如，之前組詞，老師嫌娃組的字沒(méi)有學(xué)過(guò)，擦掉～

類似老師要求怎樣，娃總是堅(jiān)持自我方式的事，估計(jì)以后不會(huì)少。

結(jié)果自然是娃挨批多一點(diǎn)。
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3年前
一樣，我們也要求指讀，但是我家不喜歡指讀…
3年前
這個(gè)年齡的娃是不是都比較堅(jiān)持自我
3年前
我娃組詞，也是要組自己想的，不組老師提供的
3年前
Tong姑娘 這個(gè)年齡的娃是不是都比較堅(jiān)持自我
不是，??也許是情商低 不懂討巧（比如我娃經(jīng)常找老師說(shuō)他都會(huì)了，他就不想怎么怎么），可是班里有些孩子，特別女孩子 那對(duì)老師的要求亦步亦趨。

我們班像我娃這種很少。
3年前
Tong姑娘 我娃組詞，也是要組自己想的，不組老師提供的
我家隊(duì)友和我觀點(diǎn)就完全相反，我是覺(jué)得還是要有自己的想法，即便娃最后無(wú)奈還是得按照老師要求的去做。
3年前
您能跟我講一下為啥老師一定要寫(xiě)她要求的詞嗎？老師的邏輯是啥？
3年前
大蝸牛牽小蝸牛 您能跟我講一下為啥老師一定要寫(xiě)她要求的詞嗎？老師的邏輯是啥？
我有發(fā)個(gè)帖子大家討論了，??如果不嫌麻煩，你可以翻一翻
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三年級(jí)了，說(shuō)實(shí)話，哪課都不焦慮，為啥這么說(shuō)？從買的教輔就能看出來(lái)，三年級(jí)是有史以來(lái)最少教輔。語(yǔ)文只有默寫(xiě)能手和實(shí)驗(yàn)班，數(shù)學(xué)只有實(shí)驗(yàn)班。

一年級(jí)的時(shí)候數(shù)學(xué)最焦慮，因?yàn)榭床欢}，二年級(jí)的時(shí)候語(yǔ)文最焦慮，因?yàn)殄e(cuò)別字慘不忍睹。三年級(jí)，該家長(zhǎng)做的查缺補(bǔ)漏我全做了，余下的就交給時(shí)間吧。

無(wú)數(shù)次的心理建設(shè)已經(jīng)讓我放低期待，但不能渾水摸魚(yú)，能接受學(xué)習(xí)上技不如人，但故意耍小聰明是要被揍的。

還有，三年級(jí)已經(jīng)幾次10點(diǎn)20睡覺(jué)了，這讓我焦慮，但凡9點(diǎn)半后還不能躺床上，我就焦慮的不行！
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不焦慮

不是因?yàn)楹⒆映煽?jī)好、凡爾賽，而是既來(lái)之，則安之。學(xué)習(xí)是馬拉松，遇到問(wèn)題就解決問(wèn)題。

孩子一年級(jí)語(yǔ)文特別差，單元測(cè)試一半是良。焦慮也沒(méi)有用啊，遇到問(wèn)題就需要解決。

先分析卷子，發(fā)現(xiàn)主要是基本功不行。學(xué)前沒(méi)有提前“搶跑”，寫(xiě)字、拼音、筆順都掌握的不好，尤其寫(xiě)字是渣渣。那就優(yōu)先安排“補(bǔ)差”。周末多聽(tīng)寫(xiě)，多復(fù)習(xí)筆順，多練字。堅(jiān)持了2年，終于回到了95+。

這個(gè)過(guò)程特別寶貴。它告訴孩子，不論遇到什么問(wèn)題，只要迎難而上，都能解決。

信心比金子還珍貴。
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焦慮倒沒(méi)有，一向就是這么不緊不慢的前進(jìn)著。以前著重搞英語(yǔ)，搞得水平一般，但好歹打了個(gè)基本底子，考慮再等有時(shí)間沖一波備考，搞個(gè)什么考試來(lái)給自己一個(gè)交代?，F(xiàn)在著重搞數(shù)學(xué)，二年級(jí)暑假才發(fā)力正式搞，起步晚，我也沒(méi)焦慮，大娃搞有大娃搞得好處，慢就慢點(diǎn)，晚就晚點(diǎn)，但是基本不痛苦。語(yǔ)文就屬于必須細(xì)水長(zhǎng)流型的，所以就這樣吧，比起學(xué)前字認(rèn)不得幾個(gè)，一年級(jí)字寫(xiě)的一坨屎，到現(xiàn)在新三年級(jí)，基本閱讀很正常，寫(xiě)字也將就能看，有一搭沒(méi)一搭的積累些古詩(shī)文，歷史也開(kāi)始有興趣，我覺(jué)得也算有進(jìn)步了，加上最近的語(yǔ)文...
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高二 還談不上“焦慮”，只能說(shuō)是相對(duì)而言心里不大有底、需要特別關(guān)注、并且有希望取得明顯進(jìn)步的，就是語(yǔ)文的作文，目標(biāo)是穩(wěn)定在一類文偏上的水平。
一方面要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)，在保證速度、于規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)完作文的前提下，盡可能地字跡美觀舒展，卷面賞心悅目。
另一方面要加強(qiáng)寫(xiě)作，在觀點(diǎn)，結(jié)構(gòu)、文采上下功夫，通過(guò)多種途徑搜集素材，學(xué)習(xí)B站滿分作文大佬的經(jīng)驗(yàn)，并在擅長(zhǎng)此道的老師指導(dǎo)下認(rèn)真思考和修改。
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娃的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)比較焦慮??打算：

先從字詞入手，準(zhǔn)備一本適合孩子年級(jí)的字詞手冊(cè)，讓孩子每天背誦一定量的字詞，并且定期復(fù)習(xí)?？梢岳迷缟匣蛘咄砩系乃槠瑫r(shí)間，比如早上背誦新的字詞，晚上復(fù)習(xí)。也可以通過(guò)默寫(xiě)、填空等方式來(lái)檢驗(yàn)孩子的掌握程度。

古詩(shī)詞和文言文也是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要部分。和孩子一起制定一個(gè)背誦計(jì)劃，按照課本或者經(jīng)典篇目的順序，每天背誦一首古詩(shī)詞或者一段文言文?？梢越o孩子講解詩(shī)詞和文言文的背景、作者的生平，這樣有助于他們理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)李白的詩(shī)時(shí)，講講他...
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焦慮的話倒還不會(huì) 娃四年級(jí)，開(kāi)學(xué)兩周，學(xué)習(xí)時(shí)間真的蠻緊張的，加上練琴等等，留給她自己的時(shí)間很少，可能還在中年級(jí)段，學(xué)習(xí)上倒還沒(méi)有到焦慮的程度，孩子各方面比較均衡，沒(méi)有出現(xiàn)特別特別怕哪個(gè)科目的情況，如果非要說(shuō)哪一科比較薄弱，那妥妥地是語(yǔ)文，娃字詞倒也還好，寫(xiě)作不知道怎么輔導(dǎo)，看著別的孩子的寫(xiě)作，再看看自己家的，才知道差距之大。我娃寫(xiě)作一直停留在很幼稚的思想中
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小學(xué)二年級(jí)，沒(méi)有什么可以焦慮的，每天把要做的都安排好，堅(jiān)持執(zhí)行就好了。
只有行動(dòng)可以打破焦慮。
二年級(jí)的老師全都換了，新的班主任是數(shù)學(xué)老師，老師給小孩的第一印象是胖胖的老師是不是打人會(huì)更厲害啊，沒(méi)想到開(kāi)學(xué)后最喜歡班主任了，這個(gè)老師讓他們所有下課時(shí)間，課外時(shí)間，都在外面玩，要出去戶外活動(dòng)。小孩說(shuō)我都想住在學(xué)校了。
數(shù)學(xué)作業(yè)是老師安排的每天一頁(yè)計(jì)算，一頁(yè)應(yīng)用題，新發(fā)了一本數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，以及老師課堂布置的數(shù)學(xué)作業(yè)。這些作業(yè)大部分都能在學(xué)校完成。
語(yǔ)文老師目前還沒(méi)到位，說(shuō)是缺老師，每天...
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語(yǔ)文 三年級(jí)，目前未返校狀態(tài)，但是每科老師都有布置作業(yè)。
然后，語(yǔ)文成了我焦慮的源泉。老師要求每天寫(xiě)一篇日記，我就發(fā)現(xiàn)了孩子與孩子之間的距離了。
我們家，半天蹦不出一排字，好不容易準(zhǔn)備寫(xiě)一句話了，幾個(gè)字不會(huì)寫(xiě)，要不就是于是寫(xiě)成與是，擔(dān)心寫(xiě)成但心…….各種突破你想象的錯(cuò)誤。
一二年級(jí)只是看圖寫(xiě)話，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)200字這么這么難啊，我現(xiàn)在連作文想都不敢想，考試才多長(zhǎng)時(shí)間？他200字日記能寫(xiě)1個(gè)多小時(shí)?。?！
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