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發(fā)布于 2022-09-13 · 圖片1

高二

還談不上“焦慮”，只能說是相對而言心里不大有底、需要特別關注、并且有希望取得明顯進步的，就是語文的作文，目標是穩(wěn)定在一類文偏上的水平。
一方面要加強書寫，在保證速度、于規(guī)定時間內寫完作文的前提下，盡可能地字跡美觀舒展，卷面賞心悅目。
另一方面要加強寫作，在觀點，結構、文采上下功夫，通過多種途徑搜集素材，學習B站滿分作文大佬的經驗，并在擅長此道的老師指導下認真思考和修改。
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7歲
12歲
想法
語文！ 字詞？是的！“牽手”寫“簽收”，“淘洗”寫“陶洗”……
閱讀理解？是的！意思能對，但總離標答有段距離……
作文？是的！不知道怎么落筆！借景抒情的“月下散步”能活生生月食的科普文，連出現(xiàn)概率數(shù)字全都有！
古詩古文？是的！校內還沒弄利落……
語文基礎？是的！錯的一塌糊涂，尤其是成語，根本沒聽過……
中文閱讀？是的！必讀書一概不愛讀，有共情嗎？怎么可能！根本沒有！只愛數(shù)學與科學這種科普文，勸讀一篇文學作品太難了……

怎么辦？
字詞每周寫5次，繼續(xù)默寫能手！
閱讀理解用一本，每周5...
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15歲
16歲
想法
我來寫個偽答案。
早上，我笑他中考，要不是剛好多考了兩三分，那就要花大幾萬去讀某高了。他恬不知恥地回憶最后兩周，他把化學從二模的77分，提到中考的99分，班一，而且居然比拿到化學競賽一等獎的同學還高。然后他突然想起來，說初中圓滿了，所有科目都得過班一了。之前為了鼓勵他學習最弱科目化學，就說，要不，沖擊一下，就剩這一科沒拿過班一了，每次他都把“怎么可能”的臉甩給我。沒想到啊，在中考實現(xiàn)了。連體育筆試居然也能蒙滿分，那真是所有科目都圓滿了。是不是說，初中的“弱”還是可以救的??
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11歲
想法
三年級了，說實話，哪課都不焦慮，為啥這么說？從買的教輔就能看出來，三年級是有史以來最少教輔。語文只有默寫能手和實驗班，數(shù)學只有實驗班。

一年級的時候數(shù)學最焦慮，因為看不懂題，二年級的時候語文最焦慮，因為錯別字慘不忍睹。三年級，該家長做的查缺補漏我全做了，余下的就交給時間吧。

無數(shù)次的心理建設已經讓我放低期待，但不能渾水摸魚，能接受學習上技不如人，但故意耍小聰明是要被揍的。

還有，三年級已經幾次10點20睡覺了，這讓我焦慮，但凡9點半后還不能躺床上，我就焦慮的不行！
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8歲
12歲
想法
不焦慮

不是因為孩子成績好、凡爾賽，而是既來之，則安之。學習是馬拉松，遇到問題就解決問題。

孩子一年級語文特別差，單元測試一半是良。焦慮也沒有用啊，遇到問題就需要解決。

先分析卷子，發(fā)現(xiàn)主要是基本功不行。學前沒有提前“搶跑”，寫字、拼音、筆順都掌握的不好，尤其寫字是渣渣。那就優(yōu)先安排“補差”。周末多聽寫，多復習筆順，多練字。堅持了2年，終于回到了95+。

這個過程特別寶貴。它告訴孩子，不論遇到什么問題，只要迎難而上，都能解決。

信心比金子還珍貴。
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11歲
想法
焦慮倒沒有，一向就是這么不緊不慢的前進著。以前著重搞英語，搞得水平一般，但好歹打了個基本底子，考慮再等有時間沖一波備考，搞個什么考試來給自己一個交代。現(xiàn)在著重搞數(shù)學，二年級暑假才發(fā)力正式搞，起步晚，我也沒焦慮，大娃搞有大娃搞得好處，慢就慢點，晚就晚點，但是基本不痛苦。語文就屬于必須細水長流型的，所以就這樣吧，比起學前字認不得幾個，一年級字寫的一坨屎，到現(xiàn)在新三年級，基本閱讀很正常，寫字也將就能看，有一搭沒一搭的積累些古詩文，歷史也開始有興趣，我覺得也算有進步了，加上最近的語文...
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10歲
想法
娃的語文基礎知識學習比較焦慮??打算：

先從字詞入手，準備一本適合孩子年級的字詞手冊，讓孩子每天背誦一定量的字詞，并且定期復習?？梢岳迷缟匣蛘咄砩系乃槠瑫r間，比如早上背誦新的字詞，晚上復習。也可以通過默寫、填空等方式來檢驗孩子的掌握程度。

古詩詞和文言文也是語文基礎知識的重要部分。和孩子一起制定一個背誦計劃，按照課本或者經典篇目的順序，每天背誦一首古詩詞或者一段文言文?？梢越o孩子講解詩詞和文言文的背景、作者的生平，這樣有助于他們理解和記憶。例如，在學習李白的詩時，講講他...
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12歲
想法
焦慮的話倒還不會 娃四年級，開學兩周，學習時間真的蠻緊張的，加上練琴等等，留給她自己的時間很少，可能還在中年級段，學習上倒還沒有到焦慮的程度，孩子各方面比較均衡，沒有出現(xiàn)特別特別怕哪個科目的情況，如果非要說哪一科比較薄弱，那妥妥地是語文，娃字詞倒也還好，寫作不知道怎么輔導，看著別的孩子的寫作，再看看自己家的，才知道差距之大。我娃寫作一直停留在很幼稚的思想中
9歲
想法
倒沒有焦慮啥，就是覺得娃的語文老師比較教條固執(zhí)。

娃呢，又喜歡堅持自我。

這樣的學生遇上這樣的老師，不知道會不會有壞結果？

比如，晨讀，語文老師（班主任）要求指讀式讀書，娃就說我會 偏偏不喜歡指讀。
又如，之前組詞，老師嫌娃組的字沒有學過，擦掉～

類似老師要求怎樣，娃總是堅持自我方式的事，估計以后不會少。

結果自然是娃挨批多一點。
10歲
想法
小學二年級，沒有什么可以焦慮的，每天把要做的都安排好，堅持執(zhí)行就好了。
只有行動可以打破焦慮。
二年級的老師全都換了，新的班主任是數(shù)學老師，老師給小孩的第一印象是胖胖的老師是不是打人會更厲害啊，沒想到開學后最喜歡班主任了，這個老師讓他們所有下課時間，課外時間，都在外面玩，要出去戶外活動。小孩說我都想住在學校了。
數(shù)學作業(yè)是老師安排的每天一頁計算，一頁應用題，新發(fā)了一本數(shù)學練習冊，以及老師課堂布置的數(shù)學作業(yè)。這些作業(yè)大部分都能在學校完成。
語文老師目前還沒到位，說是缺老師，每天...
11歲
想法
語文 三年級，目前未返校狀態(tài)，但是每科老師都有布置作業(yè)。
然后，語文成了我焦慮的源泉。老師要求每天寫一篇日記，我就發(fā)現(xiàn)了孩子與孩子之間的距離了。
我們家，半天蹦不出一排字，好不容易準備寫一句話了，幾個字不會寫，要不就是于是寫成與是，擔心寫成但心…….各種突破你想象的錯誤。
一二年級只是看圖寫話，也沒發(fā)現(xiàn)寫200字這么這么難啊，我現(xiàn)在連作文想都不敢想，考試才多長時間？他200字日記能寫1個多小時?。?！
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上弦明月半
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