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鹿鹿的圖書館
2016
發(fā)布于 2019-05-15 
如果沖級快，只刷一套?？梢岳斫?！特別是有家長，老師帶的情況下。線下課程不都有這種情況！老師教的都會，給本沒見過的就不懂。如果孩子沖級再帶點情緒，糊弄過去，這種情況太正常了
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推薦閱讀

15歲
想法
此花友儼然是只求量，沒求質(zhì)，而且屬于放羊模式讀完那么多書，漏洞造成

讀了牛12，竟然讀不懂分級初級library 2,

讀完了raz～z，竟然讀不懂最初級的初章樹屋

估計

1.沒習慣看文字

2.沒有精讀過一套

3.實際基礎(chǔ)不牢固

?閱讀~(推薦)

1.啟蒙從牛津樹開始

2.分級閱讀最好分出精讀泛讀

3.繪本-分級-橋梁-初章-中章-高章

4.fiction與nonfiction的比例隨著年齡增大，偏向非小說類的比例要高

5.閱讀養(yǎng)成習慣，觀察孩子喜歡哪...
10歲
15歲
想法
英語啟蒙3年多，我感覺遇到的困難主要是兩大類，一種是閱讀難度大，推進不了，二是雞娃雞得狠了陷入倦怠期。前一個我們在進入初章時，讀一本瘋校要一個星期。這時候就退回去讀圖書館系列和牛津樹，過了一段時間回頭讀瘋校一個晚上看完一本還不過癮，成為她最癡迷的一套書。原版閱讀必然是一個螺旋上升的過程，遇到障礙就退一步蓄力或是橫著走兩步，然后就發(fā)現(xiàn)不知不覺進步了。倦怠期也會有，這時候放松一點，保護信心和興趣最重要。有段時間娃不愿意做練習，不肯動筆寫句子，我也不會強迫她一定要完成任務(wù)，過段時間...
13歲
17歲
想法
我個人帶倆孩子閱讀原版的經(jīng)驗之談:

1. 閱讀也是有節(jié)奏的

有時順著級別讀著讀著，孩子會忽然想打破級別，回過頭來讀一些級別簡單的書… 我覺得這也沒什么不好，應(yīng)該順其自然。

因為學習中進步的過程畢竟是階梯式的，而非直線上升式。所以，讓孩子自己把握閱讀節(jié)奏，多給孩子一些空間，不要過多干涉進度！

2. 量不是目的

很多媽媽比較在乎我家孩子一周，一個月讀了多少書… 很看重數(shù)字。我覺得過多要求量，就會更快出現(xiàn)瓶頸。

有時孩子讀到一個級別，很難繼續(xù)的時候，那就讓孩子在此級別上...
5歲
10歲
想法
首先我非常贊成各位答主的觀點，那就是:英語一定是螺旋式上升的。其次，從另外個角度來講，我更覺得家長的心態(tài)比方法更重要。

曾經(jīng)我的一個好閨蜜，她女兒開口早，英語早早地在2歲左右就能說普通長度的句子?？墒呛髞恚钡斤w飛入章都大半年了，她母親很著急地問我，為什么她們感覺一直沒有進步，看著我家一直在進步，她很著急。除了方式方法，還有一分耕耘一分收獲以外，我對她說:大多數(shù)孩子其實在語言的天賦上不會差很多，成長的軌跡中就是有快慢的，我們周圍那些牛蛙再牛都不能動搖老母親的信心，你失去了信...
原版閱讀路上你們遇到過什么困難？是怎么克服的？

答：沒遇到過什么困難。主要原因大概是我對娃要求不高，沒有明確的目標規(guī)劃，也沒有計劃過參加啥水平考試，閱讀就是閱讀，喜歡的就慢慢看，不喜歡的不看也就算了。

中文閱讀怎么做的，英文閱讀就怎么做。
11歲
想法
我們之前遇到和題主的問題有相似的地方。

相似的是:1.不喜歡看全是字的書，一天兩天可以，天天讀就非常不愿意了。

2.讀完樹屋以后，感覺到邏輯推理能力有缺口。

不同是:我們讀圖二沒有任何問題，更喜歡科普不太喜歡故事書。樹屋以后也沒有對哪套初章有撐不起來的感覺。

就像前幾位回答的那樣，具體我是這樣做的:

1.精讀一部分章節(jié)書，把初章書中的高頻詞搞得清清楚楚

2.針對知識點，加大中文建設(shè)，更要加大親子閱讀，因為孩子怎樣思考取決于你的示范作用。

3.做復(fù)述，復(fù)述內(nèi)容可以...
16歲
17歲
想法
原版閱讀路上你們遇到過什么困難？是怎么克服的？

??????回答，我們起步晚，不趕進度，老母親水平低。所以要求低，相對，就困難少。??????

但是困難總是有的……

擼一下節(jié)點，

一個是raz 到G的時候，我發(fā)現(xiàn)娃讀的不好，就2刷，并且找了學而思打分版的認真讀。。。。缺點廢眼

一個是圖書館二，后半部分很難。娃讀不下去。有花友建議先讀圖三前半部分。

于是打亂順序按Ar 和 蘭斯排序。

中間填充藍登。。。

牛津樹讀完9，再接后面圖二難的部分就沒問題了。

目前還在...
9歲
想法
在原版閱讀的過程中，怎么可能一帆風順?少走些彎路，少喝些雞湯，少一些質(zhì)疑就不錯了。

雖然我接觸孩子英語啟蒙，相對有點晚，但勝在沒有走什么彎路，隊友全力支持，后面來到小花生知道“原版閱讀”這一說法。

我雖然沒有走彎路，但遇到一些小困惑，而導致這些困難的緣由則是孩子可以聽得懂的書籍無法與他實際心理認知和生活體驗相匹配，發(fā)現(xiàn)孩子能讀的讀了，不能讀的都是超認知和生活體驗(比如學校生活等)的。那時，恰巧遇到小花生，就在猛然一瞬間，迂迂回回的讀著走，然后又柳暗花明又一村。

孩子小，...
8歲
11歲
想法
原版閱讀上最大的困難是孩子剛開始很排斥英語，我家屬于啟蒙比較晚的。幼兒園小班暑假時自己跟著嘰里呱啦學會了26個字母。中班上寒假時才開始正式啟蒙，第一套書是培生預(yù)備級的分級讀物，配合一些原版繪本和兒歌。我也不著急，每次都鼓勵他。剛開始寶寶很不喜歡讀英語和聽英語故事，后來慢慢的我每天給他放brown bea，sss兒歌這些，他會跟著唱幾句也完整的學會了brown bear。有一次讀分級時，自己沒跟上音頻，把書一關(guān)，我以為他會生氣的說我不讀了，沒想到寶寶自己把手機拿過來跟我說媽媽重...
14歲
14歲
想法
牛津樹讀完12讀不了樹屋，不應(yīng)該??！

一是看怎么讀？孩子說讀懂了，信一半。至少我家孩子我不能全信，讀懂了，至少要包括以下幾個方面，大部分單詞的意思知道，整個故事的脈絡(luò)清楚，能對書中的人物和情節(jié)進行討論。初期啟蒙的時候，家長至少要通過討論，詢問或者是借用AR等手段進行檢測。

再一個英語啟蒙有好多標桿樹在前面，家長不要急于求成，總想幾個月或者幾歲就讀到初章，自己孩子的水平自己應(yīng)該做到心中有數(shù)。聽聽音頻，跟著能把文章念一遍，不叫會讀。不能讀樹屋，反過來讀一些低級別的書，把基礎(chǔ)打...
鹿鹿的圖書館
鹿鹿的圖書館
2016