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米修柚
2017
發(fā)布于 2019-09-12 
我想知道知道精讀怎么精讀，我家娃現(xiàn)在2歲半，刷完了raz aa，正在刷a和牛津樹，平時會給看廖彩杏，培生，餅干狗等等英文繪本，日常會跟娃進(jìn)行簡單的英語對話，孩子能理解，但是很少用英文回答，心情好的時候可以做到跟讀，但是不知道能不能完全理解意思，我現(xiàn)在也是遇到瓶頸了，不知道接下來該怎么繼續(xù)
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推薦閱讀

想法
我仔細(xì)看了樓主家小朋友讀過的書，才四歲半就讀了這么多了，非常了不起啊??

想分享我家小朋友過往的經(jīng)驗供樓主參考，或者能發(fā)現(xiàn)一些可以用的經(jīng)驗。

首先，僅從樓主列出來的書單看，基本啟蒙段的書都讀了大部分了，但是不知道小朋友讀的時候是泛讀（就是會讀，對照圖片明白詞義）呢，還是會有一些簡單的拓展（比如明白是一類詞：如顏色、形狀、感官詞、同義詞或反義詞等），因為只是跟讀（跟音頻、點讀筆）+圖片幫助初級理解，而沒有更進(jìn)一步的拓展理解，這樣讀下來還是有點可惜；

第二，這么多分級讀物，...
15歲
想法
幾套分級閱讀?

?選一套做精讀閱讀?

?N套為泛讀?

?有書的就閱讀(大童)，選一套沒有書的做聽力 經(jīng)常幾套交叉螺旋上升，感覺同類閱讀材料一起反復(fù)換著讀，不用特意背單詞，很多詞就認(rèn)識。比如我家let's read and find out science 和SAZ ，國家地理在上半年交叉讀，很多科普知識他都知道了，而且明顯能力提升很多 現(xiàn)在回到小說類library3,今年春節(jié)時還覺得挺難要讀40多分鐘，現(xiàn)在可以不到20分鐘就自己搞定 分級，要不停的換，各種類型都要涉及一...
8歲
11歲
想法
看問題描述，我有一個疑問。

沒有雙語環(huán)境是指家長不會說英文還是說生活中沒有與英語母語人接觸的環(huán)境？

如果是家長有英文交流的能力，其實很好辦。

精讀和泛讀不是非此即彼，而是要配合。精讀泛讀的比例差不多1：5.

在不認(rèn)字的時候，多讀一讀繪本，聽一聽動畫，積累聽力詞匯。

分級營養(yǎng)較低，放到識字后自主閱讀使用。如果聽力積累階段想用分級，最好不要只是照本宣科，最好配合一部分精讀：5W1H的提問是最好用的精讀。
3歲
10歲
想法
建議翻看蓋兆泉老師的《做孩子最好的英語規(guī)劃師》，里面有提到口語發(fā)展幾個階段，你們小學(xué)應(yīng)該說屬于第三個階段，嘗試把單詞組成句子，能說簡單句，但是會出現(xiàn)很多語法錯誤。剛好我女兒4歲半多，也處在這個階段。接下來的第四個階段就是，聽力更好，能說更多句子，語法減少。蓋老師是不建議家長自己編句子的，鼓勵用動畫片口語來交流應(yīng)用。

第一，精讀和泛讀，其實我們在給孩子講故事講分級的時候，通常會把單詞或者句子講清楚，這個過程就是精讀，孩子精聽。積累了一定聽力詞匯以后，孩子可以看動畫片，這個可以...
11歲
想法
……首先先定好大概目標(biāo)，中小學(xué)就出國還是如何，家里條件如何，水平有限到一定程度就可以找專業(yè)人士教。先把框架想好，有個比較長遠(yuǎn)的打算，才好定計劃。

另外英語是工具，雖說重要，但我就不說三遍了。

看樓主的描述是覺得輸出不足，不過年齡尚小，其實有時候需要一定的時間積累進(jìn)步，口語這一塊如果家長難以跟進(jìn)，那就找相關(guān)外教提升，其他繼續(xù)正常輸入。如果有出國打算那要求又不同了。

精讀這一塊我個人覺得再大一些，理解力各方面更強(qiáng)一些再引入效果會好很多。(我個人看到不少小童做的精讀……講真這...
15歲
想法
小齡孩子在沒有雙語環(huán)境下，是大量的泛讀還是重復(fù)的精讀？

燒錢的辦法是找個地面外教，選一套合適的原版教材一周三次課就能解決了一大半問題。

如果自雞，也是選一套教材，按教師用書的辦法刷，光讀書就好比一個小孩子，看再多小說也不能代替上小學(xué)
9歲
想法
小齡孩子在沒有雙語環(huán)境下，是大量的泛讀還是重復(fù)的精讀？

個人建議還是大量的泛讀比較好。

低幼領(lǐng)孩子認(rèn)知和理解能力有限，精讀還是比較有限吧，寫不會寫，畫也不會畫。

大量的泛讀各種同級別不同題材的英語書籍，橫向螺旋式進(jìn)階比較好。

分級讀物本就是為會自主閱讀的孩子設(shè)置的，整體上內(nèi)容比較簡單，家長引導(dǎo)孩子適當(dāng)拓展，或者同一主題縱橫拓展即可。

真正的精讀放在六歲左右，孩子會寫會畫，也可以聽懂部分語法得時候，那時候精讀效果比較好。
9歲
想法
現(xiàn)在我們也碰到這樣的問題，也是聽力感覺積累還可以，但是輸出產(chǎn)出感覺非常小，但是我們年齡相差可能將近1歲，情況就又不同了，我們現(xiàn)在認(rèn)知程度還達(dá)不到，所以一直在感覺在老地方老階段徘徊，但是我也覺得我們3歲倒是不著急，再佛系個一年半載也無所謂。

目前我這有兩個猜測和體會：

1.我們之前沒有用分級時，繪本占主導(dǎo)，孩子進(jìn)步飛快，輸出很驚喜，但分級多了以后，逐漸輸出就慢了，繪本可以講的很難的，分級一直停留在最低那幾個級別，因為我自己也沒要求，他呢也不太輸出，再加上年齡和認(rèn)知，我就沒有...
11歲
想法
程度感覺和我們很像，歲數(shù)也差不多。我們也是讀到raz e ，牛津樹4，其他你說的分級我們也都有涉獵，但主要是以上面兩個為主?，F(xiàn)在我們分級是可以自主閱讀了，就不跟讀了。我感覺我們口語還行，讀牛津樹4時，我讓她retell the story in your own words，基本都能說，句子結(jié)構(gòu)沒有太大問題，當(dāng)然語法錯誤肯定有一點，比如時態(tài)之類的。我不清楚你說的語法錯亂是什么程度。另外我和小孩是有口語交流的，雖然我也有語法錯誤，但多開口我覺得利大于弊。

回到精讀泛讀的問題上...
8歲
11歲
想法
答案是不一定，或者精讀泛讀兩者兼?zhèn)?。樓主其實已?jīng)給寶寶語言啟蒙很早了，而且也給寶貝大量的輸入，個人覺得不必糾結(jié)精讀還是泛讀，在美國很多低學(xué)歷的黑人一樣可以交流的很好，因為他們在那個語言環(huán)境，所以我們給孩子創(chuàng)造語言環(huán)境就可以。精讀是可以培養(yǎng)孩子一些其他方面能力和思考，對孩子各方面發(fā)展更好。所以如果精讀泛讀兼?zhèn)渚妥罾硐?，最后附一篇之前寫的關(guān)于創(chuàng)造英文環(huán)境的文章，樓主可以參考～
米修柚
米修柚
2017