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ZDZX
2015
發(fā)布于 2019-03-01 
小齡孩子在沒(méi)有雙語(yǔ)環(huán)境下，是大量的泛讀還是重復(fù)的精讀？

個(gè)人建議還是大量的泛讀比較好。

低幼領(lǐng)孩子認(rèn)知和理解能力有限，精讀還是比較有限吧，寫(xiě)不會(huì)寫(xiě)，畫(huà)也不會(huì)畫(huà)。

大量的泛讀各種同級(jí)別不同題材的英語(yǔ)書(shū)籍，橫向螺旋式進(jìn)階比較好。

分級(jí)讀物本就是為會(huì)自主閱讀的孩子設(shè)置的，整體上內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子適當(dāng)拓展，或者同一主題縱橫拓展即可。

真正的精讀放在六歲左右，孩子會(huì)寫(xiě)會(huì)畫(huà)，也可以聽(tīng)懂部分語(yǔ)法得時(shí)候，那時(shí)候精讀效果比較好。
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推薦閱讀

想法
我仔細(xì)看了樓主家小朋友讀過(guò)的書(shū)，才四歲半就讀了這么多了，非常了不起啊??

想分享我家小朋友過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)供樓主參考，或者能發(fā)現(xiàn)一些可以用的經(jīng)驗(yàn)。

首先，僅從樓主列出來(lái)的書(shū)單看，基本啟蒙段的書(shū)都讀了大部分了，但是不知道小朋友讀的時(shí)候是泛讀（就是會(huì)讀，對(duì)照?qǐng)D片明白詞義）呢，還是會(huì)有一些簡(jiǎn)單的拓展（比如明白是一類(lèi)詞：如顏色、形狀、感官詞、同義詞或反義詞等），因?yàn)橹皇歉x（跟音頻、點(diǎn)讀筆）+圖片幫助初級(jí)理解，而沒(méi)有更進(jìn)一步的拓展理解，這樣讀下來(lái)還是有點(diǎn)可惜；

第二，這么多分級(jí)讀物，...
15歲
想法
幾套分級(jí)閱讀?

?選一套做精讀閱讀?

?N套為泛讀?

?有書(shū)的就閱讀(大童)，選一套沒(méi)有書(shū)的做聽(tīng)力 經(jīng)常幾套交叉螺旋上升，感覺(jué)同類(lèi)閱讀材料一起反復(fù)換著讀，不用特意背單詞，很多詞就認(rèn)識(shí)。比如我家let's read and find out science 和SAZ ，國(guó)家地理在上半年交叉讀，很多科普知識(shí)他都知道了，而且明顯能力提升很多 現(xiàn)在回到小說(shuō)類(lèi)library3,今年春節(jié)時(shí)還覺(jué)得挺難要讀40多分鐘，現(xiàn)在可以不到20分鐘就自己搞定 分級(jí)，要不停的換，各種類(lèi)型都要涉及一...
看問(wèn)題描述，我有一個(gè)疑問(wèn)。

沒(méi)有雙語(yǔ)環(huán)境是指家長(zhǎng)不會(huì)說(shuō)英文還是說(shuō)生活中沒(méi)有與英語(yǔ)母語(yǔ)人接觸的環(huán)境？

如果是家長(zhǎng)有英文交流的能力，其實(shí)很好辦。

精讀和泛讀不是非此即彼，而是要配合。精讀泛讀的比例差不多1：5.

在不認(rèn)字的時(shí)候，多讀一讀繪本，聽(tīng)一聽(tīng)動(dòng)畫(huà)，積累聽(tīng)力詞匯。

分級(jí)營(yíng)養(yǎng)較低，放到識(shí)字后自主閱讀使用。如果聽(tīng)力積累階段想用分級(jí)，最好不要只是照本宣科，最好配合一部分精讀：5W1H的提問(wèn)是最好用的精讀。
3歲
10歲
想法
建議翻看蓋兆泉老師的《做孩子最好的英語(yǔ)規(guī)劃師》，里面有提到口語(yǔ)發(fā)展幾個(gè)階段，你們小學(xué)應(yīng)該說(shuō)屬于第三個(gè)階段，嘗試把單詞組成句子，能說(shuō)簡(jiǎn)單句，但是會(huì)出現(xiàn)很多語(yǔ)法錯(cuò)誤。剛好我女兒4歲半多，也處在這個(gè)階段。接下來(lái)的第四個(gè)階段就是，聽(tīng)力更好，能說(shuō)更多句子，語(yǔ)法減少。蓋老師是不建議家長(zhǎng)自己編句子的，鼓勵(lì)用動(dòng)畫(huà)片口語(yǔ)來(lái)交流應(yīng)用。

第一，精讀和泛讀，其實(shí)我們?cè)诮o孩子講故事講分級(jí)的時(shí)候，通常會(huì)把單詞或者句子講清楚，這個(gè)過(guò)程就是精讀，孩子精聽(tīng)。積累了一定聽(tīng)力詞匯以后，孩子可以看動(dòng)畫(huà)片，這個(gè)可以...
11歲
想法
……首先先定好大概目標(biāo)，中小學(xué)就出國(guó)還是如何，家里條件如何，水平有限到一定程度就可以找專(zhuān)業(yè)人士教。先把框架想好，有個(gè)比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，才好定計(jì)劃。

另外英語(yǔ)是工具，雖說(shuō)重要，但我就不說(shuō)三遍了。

看樓主的描述是覺(jué)得輸出不足，不過(guò)年齡尚小，其實(shí)有時(shí)候需要一定的時(shí)間積累進(jìn)步，口語(yǔ)這一塊如果家長(zhǎng)難以跟進(jìn)，那就找相關(guān)外教提升，其他繼續(xù)正常輸入。如果有出國(guó)打算那要求又不同了。

精讀這一塊我個(gè)人覺(jué)得再大一些，理解力各方面更強(qiáng)一些再引入效果會(huì)好很多。(我個(gè)人看到不少小童做的精讀……講真這...
15歲
想法
小齡孩子在沒(méi)有雙語(yǔ)環(huán)境下，是大量的泛讀還是重復(fù)的精讀？

燒錢(qián)的辦法是找個(gè)地面外教，選一套合適的原版教材一周三次課就能解決了一大半問(wèn)題。

如果自雞，也是選一套教材，按教師用書(shū)的辦法刷，光讀書(shū)就好比一個(gè)小孩子，看再多小說(shuō)也不能代替上小學(xué)
9歲
想法
現(xiàn)在我們也碰到這樣的問(wèn)題，也是聽(tīng)力感覺(jué)積累還可以，但是輸出產(chǎn)出感覺(jué)非常小，但是我們年齡相差可能將近1歲，情況就又不同了，我們現(xiàn)在認(rèn)知程度還達(dá)不到，所以一直在感覺(jué)在老地方老階段徘徊，但是我也覺(jué)得我們3歲倒是不著急，再佛系個(gè)一年半載也無(wú)所謂。

目前我這有兩個(gè)猜測(cè)和體會(huì)：

1.我們之前沒(méi)有用分級(jí)時(shí)，繪本占主導(dǎo)，孩子進(jìn)步飛快，輸出很驚喜，但分級(jí)多了以后，逐漸輸出就慢了，繪本可以講的很難的，分級(jí)一直停留在最低那幾個(gè)級(jí)別，因?yàn)槲易约阂矝](méi)要求，他呢也不太輸出，再加上年齡和認(rèn)知，我就沒(méi)有...
11歲
想法
程度感覺(jué)和我們很像，歲數(shù)也差不多。我們也是讀到raz e ，牛津樹(shù)4，其他你說(shuō)的分級(jí)我們也都有涉獵，但主要是以上面兩個(gè)為主?，F(xiàn)在我們分級(jí)是可以自主閱讀了，就不跟讀了。我感覺(jué)我們口語(yǔ)還行，讀牛津樹(shù)4時(shí)，我讓她retell the story in your own words，基本都能說(shuō)，句子結(jié)構(gòu)沒(méi)有太大問(wèn)題，當(dāng)然語(yǔ)法錯(cuò)誤肯定有一點(diǎn)，比如時(shí)態(tài)之類(lèi)的。我不清楚你說(shuō)的語(yǔ)法錯(cuò)亂是什么程度。另外我和小孩是有口語(yǔ)交流的，雖然我也有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但多開(kāi)口我覺(jué)得利大于弊。

回到精讀泛讀的問(wèn)題上...
答案是不一定，或者精讀泛讀兩者兼?zhèn)?。樓主其?shí)已經(jīng)給寶寶語(yǔ)言啟蒙很早了，而且也給寶貝大量的輸入，個(gè)人覺(jué)得不必糾結(jié)精讀還是泛讀，在美國(guó)很多低學(xué)歷的黑人一樣可以交流的很好，因?yàn)樗麄冊(cè)谀莻€(gè)語(yǔ)言環(huán)境，所以我們給孩子創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境就可以。精讀是可以培養(yǎng)孩子一些其他方面能力和思考，對(duì)孩子各方面發(fā)展更好。所以如果精讀泛讀兼?zhèn)渚妥罾硐?，最后附一篇之前?xiě)的關(guān)于創(chuàng)造英文環(huán)境的文章，樓主可以參考～
6歲
11歲
想法
我們4歲才開(kāi)始讀英語(yǔ)分級(jí) 沒(méi)有資格回答你的問(wèn)題 你家娃娃好棒2歲就開(kāi)始讀了 好羨慕那些起步早的娃娃 感覺(jué)自己愧對(duì)了娃娃 我現(xiàn)在海尼曼讀完了g1牛津樹(shù)讀完了3

我會(huì)穿插回過(guò)頭讓他自己讀海尼曼gk 和牛津樹(shù)1 有的時(shí)候會(huì)指讀

幫你頂一下 希望有經(jīng)驗(yàn)的花友們來(lái)幫你回答一下
ZDZX
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2015
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