小朋友讀書(shū)是應(yīng)該大量泛讀，還是重復(fù)精讀？

我仔細(xì)看了樓主家小朋友讀過(guò)的書(shū)，才四歲半就讀了這么多了，非常了不起啊??

想分享我家小朋友過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)供樓主參考，或者能發(fā)現(xiàn)一些可以用的經(jīng)驗(yàn)。

首先，僅從樓主列出來(lái)的書(shū)單看，基本啟蒙段的書(shū)都讀了大部分了，但是不知道小朋友讀的時(shí)候是泛讀（就是會(huì)讀，對(duì)照?qǐng)D片明白詞義）呢，還是會(huì)有一些簡(jiǎn)單的拓展（比如明白是一類(lèi)詞：如顏色、形狀、感官詞、同義詞或反義詞等），因?yàn)橹皇歉x（跟音頻、點(diǎn)讀筆）+圖片幫助初級(jí)理解，而沒(méi)有更進(jìn)一步的拓展理解，這樣讀下來(lái)還是有點(diǎn)可惜；

第二，這么多分級(jí)讀物，媽媽可以用很多種辦法將它們重新進(jìn)行分組再讀，這個(gè)好處是有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)幫助小朋友記憶，另外多次分組再讀也是幫助小朋友進(jìn)行深度認(rèn)知，培養(yǎng)小朋友簡(jiǎn)單的觀察、歸納能力，養(yǎng)成習(xí)慣，這個(gè)對(duì)后期輸出挺有用的。我家小朋友啟蒙頭兩年沒(méi)那么多書(shū)，也沒(méi)那么有系統(tǒng)，基本上我們每本書(shū)翻來(lái)翻去讀了五六遍，但也不是單純的就讀，也是組合了來(lái)玩的。比如關(guān)于顏色讀一組；關(guān)于花鳥(niǎo)又讀一組……就是這么多書(shū)，可以讀的花樣多一些，讓小朋友把自己的想法讀進(jìn)去玩出來(lái)；

第三看到樓主說(shuō)還沒(méi)有進(jìn)行Phonics的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，那現(xiàn)在四歲半了，也讀了這么多書(shū)了，可以開(kāi)始Phonics的學(xué)習(xí)了，掌握了Phonics后的第一大好處就是可以自主閱讀，當(dāng)小朋友可以自主閱讀后，他的世界就變得特別大了。以前讀的書(shū)、理解的單詞基本是靠聽(tīng)覺(jué)實(shí)現(xiàn)的，如果家里沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的話，是非常受限制的（聽(tīng)固定的音頻或故事都是被動(dòng)理解），自主閱讀的實(shí)現(xiàn)就釋放孩子的主動(dòng)性，包括對(duì)單詞的多樣化理解與應(yīng)用；

第四，我覺(jué)得樓主也不要給自己設(shè)限，口語(yǔ)不好可以先照書(shū)讀；然后也可以提前做做功課，準(zhǔn)備一點(diǎn)要和孩子交流的句子；而且我覺(jué)得在目前國(guó)內(nèi)的大環(huán)境下，也很難給孩子提供高質(zhì)量的雙語(yǔ)環(huán)境，要正確設(shè)定對(duì)小朋友的輸出期望，要知道小朋友除了詞匯量、語(yǔ)感需要培養(yǎng)外，話題也是需要培養(yǎng)的，沒(méi)有讓小朋友感興趣的話題，誰(shuí)愿意天天輸出啊。

樓主現(xiàn)在最大的優(yōu)勢(shì)就是孩子啟蒙早，讀書(shū)積累的多，四歲多進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)正當(dāng)時(shí)。建議樓主媽媽對(duì)照小朋友情況選定一套教材先了解一下整體結(jié)構(gòu)，然后慢慢向系統(tǒng)化方向調(diào)整，相信很快能感受到小朋友的巨大進(jìn)步的。

幾套分級(jí)閱讀?

?選一套做精讀閱讀?

?N套為泛讀?

?有書(shū)的就閱讀(大童)，選一套沒(méi)有書(shū)的做聽(tīng)力 經(jīng)常幾套交叉螺旋上升，感覺(jué)同類(lèi)閱讀材料一起反復(fù)換著讀，不用特意背單詞，很多詞就認(rèn)識(shí)。比如我家let's read and find out science 和SAZ ，國(guó)家地理在上半年交叉讀，很多科普知識(shí)他都知道了，而且明顯能力提升很多 現(xiàn)在回到小說(shuō)類(lèi)library3,今年春節(jié)時(shí)還覺(jué)得挺難要讀40多分鐘，現(xiàn)在可以不到20分鐘就自己搞定 分級(jí)，要不停的換，各種類(lèi)型都要涉及一下

看問(wèn)題描述，我有一個(gè)疑問(wèn)。

沒(méi)有雙語(yǔ)環(huán)境是指家長(zhǎng)不會(huì)說(shuō)英文還是說(shuō)生活中沒(méi)有與英語(yǔ)母語(yǔ)人接觸的環(huán)境？

如果是家長(zhǎng)有英文交流的能力，其實(shí)很好辦。

精讀和泛讀不是非此即彼，而是要配合。精讀泛讀的比例差不多1：5.

在不認(rèn)字的時(shí)候，多讀一讀繪本，聽(tīng)一聽(tīng)動(dòng)畫(huà)，積累聽(tīng)力詞匯。

分級(jí)營(yíng)養(yǎng)較低，放到識(shí)字后自主閱讀使用。如果聽(tīng)力積累階段想用分級(jí)，最好不要只是照本宣科，最好配合一部分精讀：5W1H的提問(wèn)是最好用的精讀。

建議翻看蓋兆泉老師的《做孩子最好的英語(yǔ)規(guī)劃師》，里面有提到口語(yǔ)發(fā)展幾個(gè)階段，你們小學(xué)應(yīng)該說(shuō)屬于第三個(gè)階段，嘗試把單詞組成句子，能說(shuō)簡(jiǎn)單句，但是會(huì)出現(xiàn)很多語(yǔ)法錯(cuò)誤。剛好我女兒4歲半多，也處在這個(gè)階段。接下來(lái)的第四個(gè)階段就是，聽(tīng)力更好，能說(shuō)更多句子，語(yǔ)法減少。蓋老師是不建議家長(zhǎng)自己編句子的，鼓勵(lì)用動(dòng)畫(huà)片口語(yǔ)來(lái)交流應(yīng)用。

第一，精讀和泛讀，其實(shí)我們?cè)诮o孩子講故事講分級(jí)的時(shí)候，通常會(huì)把單詞或者句子講清楚，這個(gè)過(guò)程就是精讀，孩子精聽(tīng)。積累了一定聽(tīng)力詞匯以后，孩子可以看動(dòng)畫(huà)片，這個(gè)可以當(dāng)做泛聽(tīng)。講過(guò)的分級(jí)繪本拿來(lái)聽(tīng)，都是音頻的輸入。這些加在一起就是給孩子創(chuàng)造的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)然，父母能和孩子說(shuō)，肯定更加分。

第二，要知道孩子的水平，可以給她測(cè)下聽(tīng)力詞匯量，方法就是大人念，孩子選或者解釋。通過(guò)聽(tīng)力詞匯量來(lái)掌握孩子的進(jìn)度。等到5-6歲積累3000聽(tīng)力詞匯以后學(xué)自然拼讀。再用專(zhuān)門(mén)的自然拼讀讀物練習(xí)，把聽(tīng)力詞匯轉(zhuǎn)化成閱讀詞匯。最后，再把之前媽媽講過(guò)的繪本拿出來(lái)給孩子自己讀。

第三，語(yǔ)言一定是在交流中習(xí)得。母語(yǔ)法學(xué)習(xí)是不提倡跟讀的，跟讀不是母語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法，想想我們孩子怎么學(xué)的普通話，方言。我們就是滿了1000聽(tīng)力詞匯開(kāi)始上的外教課，在交流中，把孩子的聽(tīng)力詞匯轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)詞匯，同時(shí)也學(xué)習(xí)新的聽(tīng)力詞匯。

我們家娃娃聽(tīng)的都是各種分級(jí)故事，沒(méi)有用類(lèi)似raz，海尼曼這種大套的書(shū)，但是也達(dá)到了一年出頭積累1500-2000詞匯。而且，從來(lái)不要求跟讀。

希望能對(duì)題主有幫助。

做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師:中國(guó)兒童英語(yǔ)習(xí)得全路線圖

……首先先定好大概目標(biāo)，中小學(xué)就出國(guó)還是如何，家里條件如何，水平有限到一定程度就可以找專(zhuān)業(yè)人士教。先把框架想好，有個(gè)比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，才好定計(jì)劃。

另外英語(yǔ)是工具，雖說(shuō)重要，但我就不說(shuō)三遍了。

看樓主的描述是覺(jué)得輸出不足，不過(guò)年齡尚小，其實(shí)有時(shí)候需要一定的時(shí)間積累進(jìn)步，口語(yǔ)這一塊如果家長(zhǎng)難以跟進(jìn)，那就找相關(guān)外教提升，其他繼續(xù)正常輸入。如果有出國(guó)打算那要求又不同了。

精讀這一塊我個(gè)人覺(jué)得再大一些，理解力各方面更強(qiáng)一些再引入效果會(huì)好很多。(我個(gè)人看到不少小童做的精讀……講真這點(diǎn)東西沒(méi)精讀的廣泛的泛讀吸收度也不少。當(dāng)然有那種超級(jí)牛娃……見(jiàn)過(guò)他們上的課，這樣的精讀適合他們，但不適合普娃以及不打算較小出國(guó)的孩子)

以上，根據(jù)自身情況來(lái)哈。

小齡孩子在沒(méi)有雙語(yǔ)環(huán)境下，是大量的泛讀還是重復(fù)的精讀？

燒錢(qián)的辦法是找個(gè)地面外教，選一套合適的原版教材一周三次課就能解決了一大半問(wèn)題。

如果自雞，也是選一套教材，按教師用書(shū)的辦法刷，光讀書(shū)就好比一個(gè)小孩子，看再多小說(shuō)也不能代替上小學(xué)

小齡孩子在沒(méi)有雙語(yǔ)環(huán)境下，是大量的泛讀還是重復(fù)的精讀？

個(gè)人建議還是大量的泛讀比較好。

低幼領(lǐng)孩子認(rèn)知和理解能力有限，精讀還是比較有限吧，寫(xiě)不會(huì)寫(xiě)，畫(huà)也不會(huì)畫(huà)。

大量的泛讀各種同級(jí)別不同題材的英語(yǔ)書(shū)籍，橫向螺旋式進(jìn)階比較好。

分級(jí)讀物本就是為會(huì)自主閱讀的孩子設(shè)置的，整體上內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子適當(dāng)拓展，或者同一主題縱橫拓展即可。

真正的精讀放在六歲左右，孩子會(huì)寫(xiě)會(huì)畫(huà)，也可以聽(tīng)懂部分語(yǔ)法得時(shí)候，那時(shí)候精讀效果比較好。

現(xiàn)在我們也碰到這樣的問(wèn)題，也是聽(tīng)力感覺(jué)積累還可以，但是輸出產(chǎn)出感覺(jué)非常小，但是我們年齡相差可能將近1歲，情況就又不同了，我們現(xiàn)在認(rèn)知程度還達(dá)不到，所以一直在感覺(jué)在老地方老階段徘徊，但是我也覺(jué)得我們3歲倒是不著急，再佛系個(gè)一年半載也無(wú)所謂。

目前我這有兩個(gè)猜測(cè)和體會(huì)：

1.我們之前沒(méi)有用分級(jí)時(shí)，繪本占主導(dǎo)，孩子進(jìn)步飛快，輸出很驚喜，但分級(jí)多了以后，逐漸輸出就慢了，繪本可以講的很難的，分級(jí)一直停留在最低那幾個(gè)級(jí)別，因?yàn)槲易约阂矝](méi)要求，他呢也不太輸出，再加上年齡和認(rèn)知，我就沒(méi)有升階段。目前我在調(diào)整繪本和分級(jí)的分配比例，看看效果如何。

2.我們之前有陣子參加了一個(gè)微信raz精讀小打卡，我各種投其所好和采取手段，他跟讀一兩次，就能自己整本復(fù)述很好，這個(gè)時(shí)期輸出還是挺有效果的，不過(guò)后來(lái)因?yàn)槲腋杏X(jué)娃畢竟還小，還是希望輕松講故事的輸入積累為主，就沒(méi)有讓他朗讀和打卡了，這個(gè)興許你可以參考下，試試。

程度感覺(jué)和我們很像，歲數(shù)也差不多。我們也是讀到raz e ，牛津樹(shù)4，其他你說(shuō)的分級(jí)我們也都有涉獵，但主要是以上面兩個(gè)為主?，F(xiàn)在我們分級(jí)是可以自主閱讀了，就不跟讀了。我感覺(jué)我們口語(yǔ)還行，讀牛津樹(shù)4時(shí)，我讓她retell the story in your own words，基本都能說(shuō)，句子結(jié)構(gòu)沒(méi)有太大問(wèn)題，當(dāng)然語(yǔ)法錯(cuò)誤肯定有一點(diǎn)，比如時(shí)態(tài)之類(lèi)的。我不清楚你說(shuō)的語(yǔ)法錯(cuò)亂是什么程度。另外我和小孩是有口語(yǔ)交流的，雖然我也有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但多開(kāi)口我覺(jué)得利大于弊。

回到精讀泛讀的問(wèn)題上，我買(mǎi)過(guò)一節(jié)精讀課，只能說(shuō)一比較，我自己在家進(jìn)行的精讀都不能稱之為精讀，所以泛讀繼續(xù)累積上去，我覺(jué)得從目前結(jié)果來(lái)看還是有效果的。等會(huì)寫(xiě)了再考慮精讀吧。

答案是不一定，或者精讀泛讀兩者兼?zhèn)?。樓主其?shí)已經(jīng)給寶寶語(yǔ)言啟蒙很早了，而且也給寶貝大量的輸入，個(gè)人覺(jué)得不必糾結(jié)精讀還是泛讀，在美國(guó)很多低學(xué)歷的黑人一樣可以交流的很好，因?yàn)樗麄冊(cè)谀莻€(gè)語(yǔ)言環(huán)境，所以我們給孩子創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境就可以。精讀是可以培養(yǎng)孩子一些其他方面能力和思考，對(duì)孩子各方面發(fā)展更好。所以如果精讀泛讀兼?zhèn)渚妥罾硐?，最后附一篇之前?xiě)的關(guān)于創(chuàng)造英文環(huán)境的文章，樓主可以參考～

我們4歲才開(kāi)始讀英語(yǔ)分級(jí) 沒(méi)有資格回答你的問(wèn)題 你家娃娃好棒2歲就開(kāi)始讀了 好羨慕那些起步早的娃娃 感覺(jué)自己愧對(duì)了娃娃 我現(xiàn)在海尼曼讀完了g1牛津樹(shù)讀完了3

我會(huì)穿插回過(guò)頭讓他自己讀海尼曼gk 和牛津樹(shù)1 有的時(shí)候會(huì)指讀

幫你頂一下 希望有經(jīng)驗(yàn)的花友們來(lái)幫你回答一下

小齡孩子在沒(méi)有雙語(yǔ)環(huán)境下，是大量的泛讀還是重復(fù)的精讀？

個(gè)人認(rèn)為，還是應(yīng)當(dāng)結(jié)合娃的興趣，找到一套精度，其他材料泛讀。所謂精讀，我理解就是多讀幾遍，最好讓娃跟讀，里面有的單詞可以做些擴(kuò)展，比如近義詞反義詞，在問(wèn)答幾個(gè)問(wèn)題。所謂泛讀，基本上就是一遍過(guò)吧

和樓主同年，孩子比你們小一歲?？戳诵∨笥训拈喿x經(jīng)歷，感覺(jué)和我們家很像。

我們屬于一歲開(kāi)始讀英語(yǔ)繪本，小時(shí)候繪本為主，最近一年讀了海尼曼GK G1，大貓，培生12，最近在看RAZ，跳過(guò)了AA，目前看到C，覺(jué)得基本小朋友都可以理解，除了一些不常見(jiàn)的單詞會(huì)有點(diǎn)疑問(wèn)。對(duì)于看書(shū)有時(shí)候會(huì)看完一本提一個(gè)小問(wèn)題看他是否真的理解。

我們家小朋友平時(shí)自己玩胡言亂語(yǔ)一直喜歡用英語(yǔ)說(shuō)，語(yǔ)言組織其實(shí)也多是書(shū)里面看到的結(jié)合實(shí)際加上自己的一點(diǎn)點(diǎn)改編。我個(gè)人覺(jué)得3 4歲的孩子還是積累的年齡，厚積薄發(fā)，精讀泛讀都結(jié)合孩子的興趣，他樂(lè)意就精讀不樂(lè)意就泛讀，不要太糾結(jié)。

精讀泛讀都需要也不沖突。我們家娃還要小一些給不了太多建議。讀的書(shū)感覺(jué)低級(jí)別分級(jí)偏多，繪本太少。分級(jí)雖然好，但是營(yíng)養(yǎng)不夠，建議分級(jí)繼續(xù)幾套配合往高里讀，然后看動(dòng)畫(huà)片配合臺(tái)詞本和動(dòng)畫(huà)音頻。增加繪本的量。機(jī)會(huì)合適的時(shí)候加入線上課程

覺(jué)得跟小朋友的喜歡有關(guān)。

我家那個(gè)就喜歡不斷重復(fù)不斷讀他覺(jué)得有趣的書(shū)。但是很多小朋友會(huì)喜新厭舊，看過(guò)了就不會(huì)想再讀一遍。

家長(zhǎng)可以根據(jù)小朋友的喜好，予以適當(dāng)引導(dǎo)就可以了，比如說(shuō)我家的我會(huì)強(qiáng)迫他換書(shū)，學(xué)幾遍以后要換新的。愛(ài)好新書(shū)點(diǎn)小朋友，可以由家長(zhǎng)固定一套精讀點(diǎn)教材，其他就順著小朋友喜歡泛讀。

絕對(duì)沒(méi)必要重復(fù)，將來(lái)為了應(yīng)試，可以階段性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。小孩子重在不同類(lèi)型書(shū)籍的積累，通過(guò)不同平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式，于興趣和玩中達(dá)到螺旋形上升。以后入學(xué)了，孩子不想重復(fù)都不行，還是趁現(xiàn)在隨意地多看多學(xué)，而不要急著去驗(yàn)證成果。

我其實(shí)是進(jìn)來(lái)看大家經(jīng)驗(yàn)的，大寶啟蒙快一年了，比較零散，三歲多開(kāi)始的兒歌，非常喜歡，后來(lái)害怕對(duì)眼睛不好，就不給看了。聽(tīng)的話他總是不集中。書(shū)的話有一些麗聲妙想的繪本，還有一套分級(jí)。無(wú)論是精讀還是泛讀都差距很大

我想知道知道精讀怎么精讀，我家娃現(xiàn)在2歲半，刷完了raz aa，正在刷a和牛津樹(shù)，平時(shí)會(huì)給看廖彩杏，培生，餅干狗等等英文繪本，日常會(huì)跟娃進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，孩子能理解，但是很少用英文回答，心情好的時(shí)候可以做到跟讀，但是不知道能不能完全理解意思，我現(xiàn)在也是遇到瓶頸了，不知道接下來(lái)該怎么繼續(xù)

看了樓主孩子閱讀的書(shū)籍真的不少，孩子收獲也蠻大的，能堅(jiān)持下來(lái)真的是很棒的。

沒(méi)有雙語(yǔ)環(huán)境，堅(jiān)持聽(tīng)，堅(jiān)持讀，還得堅(jiān)持說(shuō)，堅(jiān)持去拓展書(shū)本上的知識(shí)?？磮D說(shuō)話就是真的把圖中很多事物與自己的見(jiàn)識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)了，多見(jiàn)識(shí)還得多思考，多拓展。

不管怎樣樓主的堅(jiān)持值得學(xué)習(xí)。