非母語(yǔ)中文的學(xué)習(xí)，邊走邊總結(jié)

孩子的中文學(xué)習(xí)，我定的調(diào)調(diào)是實(shí)用為主，聽(tīng)說(shuō)讀先行，拼音和書(shū)寫(xiě)放放。

“聽(tīng)說(shuō)”環(huán)境并不豐富，唯老媽一枚。條件有限，日常對(duì)話，3歲后開(kāi)始親子閱讀；音頻視頻不多。

“識(shí)字”，兩年前從悟空識(shí)字開(kāi)始。半年時(shí)間，悟空識(shí)字有一搭無(wú)一搭地學(xué)著，300字記住一半。有這點(diǎn)基礎(chǔ)，隨后的《四五快讀》前兩冊(cè)進(jìn)展順利，孩子信心大增?；久刻煲徽n，需要咬牙堅(jiān)持的時(shí)候，已學(xué)完大部分。四五快讀除了第7冊(cè)實(shí)在太枯燥沒(méi)刷，其他7冊(cè)好像半年刷完。

“自讀”《我會(huì)自己讀》第4-6級(jí)。生詞量并不大，挑戰(zhàn)的是篇幅。第4級(jí)一次一本，第5級(jí)分兩次讀完，第6級(jí)分三次。孩子總被圖畫(huà)勾引，讀起來(lái)實(shí)在磨嘰。讀完第6級(jí)，改讀口碑相當(dāng)不錯(cuò)的《青蛙和蟾蜍》，一次一個(gè)小故事，溫馨可愛(ài)，小朋友也很喜歡。隨后接《三個(gè)淘氣包》，《生命的故事》，和現(xiàn)在進(jìn)行《小狐貍的故事》。中間自讀了一個(gè)月的《日有所誦》，一天一課，發(fā)現(xiàn)這套書(shū)可作為了解中國(guó)語(yǔ)言文化的過(guò)渡，但做為識(shí)字主線篇幅過(guò)于短小，很多常用字長(zhǎng)時(shí)間不重復(fù)都忘了。

讀了近5套橋梁書(shū)，識(shí)字效率和閱讀速度并沒(méi)有很大提升。反?。翰渴灼宰鰹楣ぞ咝枰獙W(xué)，可以大大提高識(shí)字效率。閱讀量有限，并不能充分理解不同語(yǔ)境下字的不同意義，影響組詞和運(yùn)用，需要精讀。雖然我不強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)，但書(shū)寫(xiě)可以幫助孩子觀察字的結(jié)構(gòu)幫助記憶。

孩子一年級(jí)上了半年，根據(jù)情況減少了法語(yǔ)數(shù)學(xué)的校外學(xué)習(xí)占比。增加了中文網(wǎng)課精讀，有道樂(lè)讀閱讀理解，找孩子喜歡的橋梁書(shū)盡量保持原有自讀頻率。

語(yǔ)言，一旦開(kāi)始學(xué)，保溫費(fèi)時(shí)費(fèi)力。借鑒二語(yǔ)習(xí)得思路，盡量創(chuàng)造更多聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。漢語(yǔ)背后的歷史文化又是一個(gè)大課題，還沒(méi)找到興趣引子，也不知道何時(shí)發(fā)力。嘆息時(shí)間不夠，也怕眼睛受不了哇！