自雞奧數(shù)三年總結(jié)

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自家從一年級(jí)開始用《高思學(xué)校競(jìng)賽數(shù)學(xué)課本》(后簡(jiǎn)稱高思課本)，現(xiàn)在自雞三年級(jí)高思課本結(jié)束，學(xué)到了四年級(jí)高思課本上冊(cè)。

高思課本每課最開始漫畫引入提起興趣。我家孩子喜歡漫畫，所以選了這套書。書中隨后知識(shí)樹顯示所在模塊，知識(shí)精講闡述基本概念，例題和練習(xí)進(jìn)入主題。4道例題+4道練習(xí)，難度循序漸進(jìn)，有時(shí)稍作提示，例五例六挑戰(zhàn)極限結(jié)束主課。附加課堂內(nèi)外講述一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)典故，最后5道作業(yè)題收尾。

每課例五例六難度最大，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)在《高思學(xué)校競(jìng)賽數(shù)學(xué)導(dǎo)引》(后簡(jiǎn)稱導(dǎo)引)里也僅僅是拓展篇二三星難度(中等難度)。每課后作業(yè)難度比書中例題稍低。

自雞感受，一二年級(jí)有點(diǎn)像游戲書，平均30-45分鐘結(jié)束每課全部?jī)?nèi)容。從三年級(jí)我才逐漸認(rèn)識(shí)奧數(shù)，難度增加，每課60-90分鐘，下冊(cè)有的課甚至用掉2-3小時(shí)。我們大多上來(lái)直接做課本例題，沒(méi)有視頻鋪墊或總結(jié)。三年級(jí)下冊(cè)越來(lái)越吃力，找過(guò)其他途徑幫助學(xué)習(xí)。

每課學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)因人而異。課本彩頁(yè)，頁(yè)面簡(jiǎn)潔，難度僅屬于鍛煉邏輯思維的淺奧，前進(jìn)有導(dǎo)引習(xí)題集拔高難度。

天天練app思維部分的視頻與高思課本課程對(duì)應(yīng)。認(rèn)為課本有難度可以先看天天練幫助理解，打開思路。但天天練的視頻短而且語(yǔ)速快，有人反應(yīng)三四年級(jí)后感覺難度上與課本有脫鉤。三下后幾課開始，我們嘗試用孫家俊老師的小奧視頻前鋪甚至替換高思課本。

別人都推薦孫老師的小奧視頻課，我們也嘗試學(xué)了十課左右，孫老師講課思路清晰，每課從概念到例題和思路用時(shí)約2小時(shí)，大概講10-15道例題。隨后我比較高思導(dǎo)引難度，難題賞析大約3-4星難度。試用受挫的點(diǎn)是，孫老師的課是學(xué)而思教材的順序，跟高思課本順序不同，要自行匹配。視頻課時(shí)間比較長(zhǎng)，我們嘗試先做視頻講義，再去找不會(huì)做的題看視頻。孩子講義習(xí)題做得很慢，不會(huì)做的題大概最后1-2道，只看最后1-2道我總覺得思路講解的精華部分應(yīng)該錯(cuò)過(guò)不少，意義不大。我選好精華跳著看吧，太費(fèi)媽，耗時(shí)都不少，孩子對(duì)不連貫的視頻也沒(méi)多大耐心。

操作:

目標(biāo)決定方法，我們奧數(shù)學(xué)習(xí)定位于淺奧，目的就是思維鍛煉，難度達(dá)到導(dǎo)引三星即可，高思課本題量和難度挺合適。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用時(shí)也盡量控制，每周6-7小時(shí)是我跟孩子的極限。盡量同級(jí)學(xué)習(xí)，按照1周兩次學(xué)習(xí)，至少1次完成1課，難度大的課程分成兩次學(xué)。

但在雞兔同籠進(jìn)階那課不僅孩子，有幾道題我都沒(méi)思路。找視頻解了燃眉之急，不確定孩子是不是真正理解，我自己也含糊，翻出手里三導(dǎo)(三年級(jí)導(dǎo)引)雞兔同籠習(xí)題繼續(xù)練習(xí)。

擔(dān)心自雞學(xué)得太水，害怕后續(xù)的各種模塊進(jìn)階開展不下去。咨詢過(guò)來(lái)人，說(shuō)導(dǎo)引三星難度可以持續(xù)推進(jìn)。我把難度定位于導(dǎo)引三星因?yàn)檫@是高思課本最高難度，孩子夠一夠能達(dá)到的難度，能夠持續(xù)推進(jìn)的難度。我如果覺得課本掌握得不好，導(dǎo)引繼續(xù)練習(xí)，可以不在過(guò)難的題上糾結(jié)浪費(fèi)時(shí)間。

嘗試孫老師小奧視頻課加講義替換高思課本，隨后用導(dǎo)引練習(xí)。難度定位導(dǎo)引拓展篇二三星，等同高思課本難題挑戰(zhàn)水平。但耗時(shí)更長(zhǎng)，進(jìn)度過(guò)慢，打亂我和孩子的日常學(xué)習(xí)節(jié)奏，我現(xiàn)在在舉棋不定，琢磨是否換回到高思課本，后續(xù)又該如何操作。

四年級(jí)高思課本僅僅推進(jìn)了幾課行程問(wèn)題，推到火車遇火車卡住。暫定，退回，計(jì)劃在升入四年級(jí)前把三導(dǎo)課程拓展二三星習(xí)題復(fù)習(xí)一遍，優(yōu)先跟校內(nèi)關(guān)聯(lián)度更高的計(jì)算，應(yīng)用題和幾何模塊。組合模塊有些課程覺得好玩就做一下。現(xiàn)在已完成9課，90%正確率。我沒(méi)教套路，也沒(méi)總結(jié)套路，孩子用自己理解的方法，每題用時(shí)長(zhǎng)一些，我理解并接受。暑假剩余時(shí)間也許過(guò)遍五年級(jí)校內(nèi)，其次適量計(jì)算。沒(méi)怎么單獨(dú)練過(guò)計(jì)算，本想著各種做題也需要計(jì)算，邊做邊練了。到現(xiàn)在，計(jì)算開始拖后腿。

學(xué)習(xí)狀態(tài):

孩子邏輯狗啟蒙，那會(huì)兒對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇。一二年級(jí)自雞高思狀態(tài)有好有壞，但好在耗時(shí)不長(zhǎng)，不耽誤他玩別的。三年級(jí)后耗時(shí)越來(lái)越長(zhǎng)，難度增加，他吭哧半天，專注力堪憂，我拍桌子瞪眼睛。也會(huì)擔(dān)心把他最初那點(diǎn)數(shù)學(xué)熱情消磨掉，我降低難度的做法有效，偶爾超前學(xué)校內(nèi)數(shù)學(xué)換幾周思路也有效，但都不是長(zhǎng)久之計(jì)。

想找課程替代，價(jià)格是一回事，我的要求也比較多。必須線上，高思體系最好，難度不用過(guò)高，所以耗時(shí)也不要太長(zhǎng)。不要上來(lái)就教套路，希望用例題引導(dǎo)并總結(jié)方法(這點(diǎn)很重要)。有小組更好，時(shí)不常來(lái)個(gè)小組排名，讓孩子擺正自己的位置。很難找是不是？還有個(gè)問(wèn)題就是語(yǔ)言問(wèn)題孩子也許聽不懂，還得我再過(guò)一遍。

截止目前，孩子校內(nèi)數(shù)學(xué)毫不擔(dān)心，邏輯類桌游和魔方他都勇于挑戰(zhàn)，有的孩子夸他聰明，他收獲友情和自信。他的性格感性沖動(dòng)，愛思考但思維跳躍，數(shù)學(xué)題會(huì)讓他意識(shí)到他的思維缺陷。但現(xiàn)在孩子主意大，是否在乎，如何調(diào)整都不是我能力范圍內(nèi)了。

奧數(shù)已經(jīng)推進(jìn)這么久，不知道未來(lái)到底有多大用。但停掉可惜，實(shí)在不想狗熊掰棒子，盡量做好平衡。還是我常說(shuō)的那句話，盡人事，聽天命了。