老師談教育

今天期末復(fù)習(xí)，一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真的學(xué)生，問了一道矩陣乘法的題，前幾天剛講過的。她算錯(cuò)了一個(gè)數(shù)，旁邊的同學(xué)說你看錯(cuò)了把-1看成1了，可是我詢問之后發(fā)現(xiàn)她不是單純的看錯(cuò)了，而是理解問題，她以為是另一個(gè)位置上的1。
其實(shí)一共9個(gè)數(shù)，她只算錯(cuò)了一個(gè)，她究竟是不會(huì)呢，還是馬虎呢？
她以為自己是馬虎了，覺得自己犯了很低級(jí)的錯(cuò)誤，很尷尬。
可我認(rèn)為她不是馬虎了，還是算理沒搞清楚。
即使孩子有時(shí)候全算對(duì)了，也不一定是真的懂了，你問一下他為什么這么算，也許就說不清楚。這種再換一道同類型的題，或過一陣子再遇到相同的題還會(huì)錯(cuò)。
所以我們關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不是簡單做對(duì)了就完全沒問題了，要多問為什么。
也不要把孩子的很多錯(cuò)誤都?xì)w結(jié)為馬虎，不認(rèn)真，再深問就發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是沒完全懂。

有問題一定要馬上解決，不能攢。

我問學(xué)生們，你們什么時(shí)候開始放棄數(shù)學(xué)的？大部分說是高中，因?yàn)閷?shí)在聽不懂了，補(bǔ)課也不懂。
再細(xì)問其實(shí)從初中甚至小學(xué)就開始有不懂的，但是沒有及時(shí)解決，補(bǔ)課也都是只補(bǔ)現(xiàn)在的，肯定聽不懂。應(yīng)該從你開始聽不懂的那個(gè)年級(jí)開始補(bǔ)。比如你現(xiàn)在是初三，但你從小學(xué)五年級(jí)就開始聽不懂了，那只補(bǔ)初三的是沒用的，要從五年級(jí)開始補(bǔ)。

那我們未雨綢繆行不行？在孩子還沒開始不懂的時(shí)候就開始補(bǔ)？其實(shí)這個(gè)時(shí)候最重要的是培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，只要有興趣怎么都好說。報(bào)不報(bào)班的前提是看這個(gè)班能不能提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。而且你怎么跟孩子說要報(bào)個(gè)數(shù)學(xué)班？因?yàn)轳R上數(shù)學(xué)要變難了，怕你學(xué)不會(huì)所以報(bào)個(gè)班？這么說肯定孩子數(shù)學(xué)學(xué)不好。不管你心里真實(shí)想法是啥，但你要讓孩子覺得，是因?yàn)槲覕?shù)學(xué)學(xué)得好，我對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，我媽才給我報(bào)的數(shù)學(xué)班。我媽覺得學(xué)校教的數(shù)學(xué)太簡單，不能滿足聰明的我，所以才給我報(bào)的班。可能報(bào)的是同一個(gè)班，但孩子怎么認(rèn)為直接影響學(xué)習(xí)效果。