焦躁的一年級(jí)

D哥的一年級(jí)，尤其是一年級(jí)上學(xué)期著實(shí)令我十分焦躁，幾次都要崩潰，不是學(xué)業(yè)上的壓力，而是他心理的變化。
中文的拼音、認(rèn)字，數(shù)學(xué)的基本數(shù)感和運(yùn)算，英文的啟蒙，在小一前一樣也沒有落下，本以為可以順利的做好幼小銜接，過度到小學(xué)生活，沒想到現(xiàn)實(shí)卻給我了一個(gè)大耳光。
一年級(jí)開學(xué)不到兩周，我就收到了班主任的電話，說D哥不遵守紀(jì)律、不會(huì)和同學(xué)相處、隨意發(fā)脾氣、和同學(xué)打架。從此，我和爸爸就開始三天兩頭的跑學(xué)校。我也很震驚，在我心中那個(gè)溫暖的孩子，在學(xué)校里怎么會(huì)如此的肆無忌憚、任性妄為。和D哥聊天時(shí)發(fā)現(xiàn)，他一方面非常喜歡學(xué)校和老師，但另一方面也充滿了不安，時(shí)刻進(jìn)行著“自我防衛(wèi)”。一方面他渴望自己被看到被關(guān)注，一方面又討厭自己是被認(rèn)為和大家“不一樣的”那一個(gè)。一方面他渴望朋友，另一方面他又不知道怎么處理和分辨同學(xué)的示好和玩笑。極度的缺乏安全感和尤為脆弱的自尊，他總是充滿精力和能量，但是卻不知道如何正確的使用和發(fā)泄自己的能量。
慶幸的是學(xué)校的老師一直和我保持著溝通，并且安排了專門的老師做輔導(dǎo)和調(diào)節(jié)。配合著老師的指導(dǎo)，家人們也調(diào)整著和D哥的溝通還有相處方式，我們搬到了學(xué)校附近，不再遠(yuǎn)距離奔波，更多關(guān)注他的情緒和心理，認(rèn)真的傾聽和聊天。尤其很感謝疫情期間兩個(gè)月在家的網(wǎng)課，讓我可以看到他上課以及和同學(xué)相處的方式。慢慢的，他上課坐得住的時(shí)間越來越長了，回到學(xué)校被“投訴”的次數(shù)也越來越少，逐漸聽到了老師和同學(xué)對(duì)他操行進(jìn)步的肯定。
現(xiàn)在是二年級(jí)上學(xué)期，我看到D哥從放學(xué)總是垂頭喪氣或忿忿不平，變得開朗健談了起來，會(huì)大聲叫著同學(xué)的名字、笑著和同學(xué)揮手說再見；會(huì)開心的跟我說“xxx是我的好朋友，我很喜歡他們”；會(huì)分享“今天我在學(xué)校遇到了xxx事情，媽媽你說我這樣做得對(duì)嗎？”
經(jīng)過這一年，我深深覺得孩子從幼兒園過度到一年級(jí)，學(xué)業(yè)上的銜接很重要；但同樣他們?cè)?、7歲時(shí)也處于自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)叛逆期，突然變化的環(huán)境、陌生的學(xué)校和條條框框的束縛，讓他們無所適從、不知所措。尤其爸爸媽媽以前在幼兒園都是問“今天有什么好玩的事情？”變成小學(xué)輔導(dǎo)功課的雞飛狗跳。大人的焦慮和壓力，也傳遞到了孩子身上，他還沒有搞懂為什么一切都變了，卻要無助地承擔(dān)這巨變的結(jié)果和壓力。
學(xué)習(xí)的路還很長很長，在這變化的一年，幫助孩子建立一個(gè)健康的心態(tài)，呵護(hù)好他們內(nèi)心自信、求知的小樹苗我想更加重要，這將會(huì)是他們繼續(xù)成長為參天大樹的養(yǎng)料和陽光。