如何培養(yǎng)孩子的條理性

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昨天去超市購物，
一轉(zhuǎn)頭看到E哥整理的購物車，
挺稱心。
右側(cè)留出來的空間是打算放綠葉菜的。
如圖。

想到了自己在培養(yǎng)孩子條理性上所花的心思。
整理一下，拋磚引玉……

既然是購物車，那從超市購物開始說吧。
從他能推購物車開始，整理物品的工作就交給了他。一開始會(huì)教他，冷凍和常溫分開，吃的和用的分開。慢慢再教他找相似長度的邊，把他們擺放成一排。然后再教他能壓的放下面，怕壓的放上面。
這時(shí)候也就可以把裝袋的工作交給他了。
經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)可以非常熟練的裝車裝袋了。
這些事在他做的同時(shí)，他也在動(dòng)腦筋，想搭配，想合理性，對于孩子來說是非常好的鍛煉。

同理，我們經(jīng)常會(huì)自駕出游，那么收拾行李裝車也需要考驗(yàn)人的條理性。這時(shí)候就該隊(duì)友出馬了，哪個(gè)先哪個(gè)后，訓(xùn)練的結(jié)果就是孩子指哪打哪，找點(diǎn)什么東西他比我們還快速。
隊(duì)友還訓(xùn)練他洗車，除了個(gè)子矮夠不到，低處洗個(gè)輪轂已經(jīng)比較熟練了。

平時(shí)收拾文具書包，是從幼兒園開始訓(xùn)練的。
先帶他一起回顧在學(xué)校需要用到什么，一一排開，再一一裝袋。
如果有特別的課程需要帶額外的材料，我們也會(huì)教他第一時(shí)間準(zhǔn)備，并且用透明的袋子裝起來。常用的文具，鉛筆盒里放有限的文具，而且每個(gè)文具都有自己的位置，上學(xué)什么樣，放學(xué)還是什么樣。
現(xiàn)在已經(jīng)小學(xué)二年級，他還沒有丟過書本文具。一切井井有條。

生活的條理性我們是這樣培養(yǎng)的。
前一天的晚上就帶著他一起查天氣，不僅要看天氣，還要看課程表，有體育課的話要穿開胸的衣服，方便穿脫。
然后根據(jù)天氣把第二天需要穿的衣服擺放在床頭，起床以后直接穿，這樣就省去了早晨找衣服的時(shí)間。起床穿衣一氣呵成。
洗漱的流程也是，早晨起來先解小便，再洗漱。早餐完畢還需要洗手刷牙。
刷牙的牙刷有兩把，電動(dòng)和非電動(dòng)，牙膏和牙粉都有，有泡沫和沒泡沫，根據(jù)自己的需要選擇。
為什么要兩種？因?yàn)槲矣醚婪?，他很好奇，于是給他了一個(gè)新選擇。等他體驗(yàn)夠了就會(huì)告訴我哪種他更喜歡，刷的更干凈。

（插播）生活上一定要給孩子選擇權(quán)。
很多家長說孩子沒主見，沒主見還不是從不給他選擇的權(quán)利造成的，凡事自己說了都不算，最后還不得聽家長的，久而久之就沒啥好選的，也就是沒主見了。另外，在有限的空間里選擇不是真的選擇，選擇不是紅上衣還是綠上衣這種，選擇是哪怕天寒地凍穿棉服還是半袖這種，就算他真的打算穿半袖去上學(xué)，那你也讓他穿上半袖出門站一會(huì)兒，因?yàn)槭聦?shí)勝于雄辯。

放學(xué)回家，也一樣有流程。流程固定以前要盡量多的嘗試，是先吃還是先練還是先學(xué)，共同找到一個(gè)合理又舒服的方式，然后盡量固定下來，習(xí)慣成自然。

學(xué)習(xí)的條理性我們是這樣培養(yǎng)的。
需要學(xué)什么，幾本書，先拿出來看，和孩子一起粗略過一次，大致分一下進(jìn)度。具體到每一天要完成多少，這個(gè)項(xiàng)目的困難度是多少，自己能獨(dú)立完成多少，需要分配多少精力，包括各科目學(xué)習(xí)的優(yōu)先級，同學(xué)科內(nèi)部的優(yōu)先級也都需要統(tǒng)籌安排。
這個(gè)時(shí)候，不可以是家長說一不二，而是要尊重孩子的選擇和意愿，然后一一去核對自己的目標(biāo)，看看計(jì)劃有沒有問題，能不能達(dá)成。
真正落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，孩子心中就有一張藍(lán)圖，我進(jìn)行到哪里了，大概需要?jiǎng)澐侄嗌贂r(shí)間，什么事可以在做其他事的同步去做，什么時(shí)候比較安靜適合我做題，什么時(shí)候比較嘈雜適合我聽音頻，孩子會(huì)比較清楚。
學(xué)習(xí)安排有條理，是開啟自動(dòng)模式的前提。
這也就是我不需要陪伴，他也可以推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的原因。
我可以把需要講解的內(nèi)容集中到我方便的時(shí)間，我不方便的時(shí)候，他就可以特斯拉附體自動(dòng)駕駛。

再說說思維的條理性怎么培養(yǎng)。
思維的條理建立在因果關(guān)系上，最初是告訴他一能導(dǎo)向二，慢慢他又知道了二能導(dǎo)向三。這個(gè)時(shí)期很關(guān)鍵，我們?nèi)粘５纳钪?，簡簡單單從一?dǎo)向二，其實(shí)是不多的，很多時(shí)候需要一導(dǎo)向四，甚至二導(dǎo)向八。
舉個(gè)栗子，比如你不交作業(yè)，就會(huì)受到老師批評。這叫一導(dǎo)向二，人人都知道沒啥好說的。但是你受到老師批評以后，可能會(huì)喪失評優(yōu)資格，這就是二導(dǎo)向三。
那么有條理的人，能夠逐步推導(dǎo)，找到最后的損失或者利益有多大，從而去決定這個(gè)事做還是不做，先做還是后做。
對于大人來說很好理解，那么落實(shí)到孩子身上該怎么辦呢？那就是讓他說出自己的推理，你為什么這么做，為什么要這樣排先后次序？在他的回答中，你可以很清楚地了解他的思路，然后找到bug。
問題來了，是不是找到bug就要挑出來糾正呢？
不一定，如果是原則性的，那必須立刻馬上糾正。非原則性的，試錯(cuò)又何妨？

最后是人際交往上的條理性，首先明確一點(diǎn)，人和人有長期關(guān)系和短期關(guān)系，還是說超市購物，你和某個(gè)營業(yè)員就是短期關(guān)系，但你常去這個(gè)超市你和超市就是長期關(guān)系。舉例，那么如果遇見態(tài)度不好的服務(wù)員，你完全不用在意。因?yàn)槟銈兡芟嘤龅拇螖?shù)是極少的。但是如果超市售賣偽劣產(chǎn)品，你就應(yīng)該及時(shí)撤退不再重復(fù)去同一家購買。
同樣，換到孩子的理解，你和同學(xué)既是短期關(guān)系，又是長期關(guān)系。短是因?yàn)?年以后各奔東西，長是因?yàn)檫@6年也不是彈指一揮間。所以能包容的要包容，原則性的該反抗要反抗，反抗不了的也總能逃離。
所以遇見同學(xué)之間的不愉快，先分析，后決斷。比如你對你的好朋友的寬容度就比一般同學(xué)更好，是因?yàn)槟銈兊挠颜x可能會(huì)持續(xù)得更長。那你說話做事以前就要過一過腦子，凡事拎得清。

以上。