英語非虛構(gòu)閱讀

談點(diǎn)兒不一樣的
nonfiction閱讀，個人覺得重中之重，不是讀了多少書，看了多少記錄片，而是適當(dāng)?shù)膱鼍昂铜h(huán)境進(jìn)行“復(fù)現(xiàn)”。
我最早知道復(fù)現(xiàn)，還是學(xué)生時代。一篇論文拿到手里，不僅僅是要理解author的思路，還需要對關(guān)鍵的experimental steps進(jìn)行復(fù)現(xiàn)。復(fù)現(xiàn)的過程，也是將碎片知識梳理串聯(lián)的過程。
同樣的做法被我用在親子閱讀中。一直堅(jiān)持親讀，對娃看過的書了如指掌，這樣很方便我們之后的復(fù)現(xiàn)?？吹侥骋皇煜さ膱鼍榜R上跟娃指出我們在哪本書上讀過，書上是怎么描寫的，不僅幫助娃加深印象，親身體驗(yàn)還容易與作者產(chǎn)生共鳴。
我欣賞的親子閱讀，是拿著一本書，只翻開第一頁，然后我們娘倆侃侃而談，聊到哪里都行，盡興為止。昨晚就是，拿著什么是什么系列的《火車秘史》，翻開第一頁，因?yàn)檎劦搅四茉磩恿?，所以我們聊到了工業(yè)革命，聊到London smog，然后娃突然想到smog中peppered moths的選擇和適應(yīng)性，理所當(dāng)然地我給娃灌輸了survival of the fittest理論，當(dāng)然不能少了達(dá)爾文，這是一定要聊聊的。一個半小時之后，我們才反應(yīng)過來，書還在第一頁，我們還沒有說到火車。
雖然書沒有讀，我卻很高興，娃能把之前看過的內(nèi)容進(jìn)行“復(fù)現(xiàn)”，摸清知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，有自己的思考和發(fā)散，這些都是我樂于看到的能力。
復(fù)現(xiàn)的另外一種方式是寫作，小一課內(nèi)寫作大多數(shù)是故事性，能讓娃自由發(fā)揮的只有造句了，老師每天布置的造句，我都要求娃想點(diǎn)“不一樣的”，于是出現(xiàn)了很多“我看過月下看貓頭鷹這本書，爸爸帶著小女孩去森林里尋找大角貓頭鷹的經(jīng)歷讓我著迷”，“我想要去加拿大的紅石湖看看吹號天鵝”“銀河系有許多恒星，太陽就是一顆恒星，我們生活的地球和其他火星水星等星球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)，是行星”等句子。我們每次的造句寫得越來越長像個小練筆。
下一步，我還會讓娃練練科技文寫作。