說說我家普娃的語文學(xué)習(xí)之路。

低年級，保證閱讀，無他，并沒有特意精讀哪一本哪一篇，就只是讀，這是自由成長的第一階段。

四年級開始，作文也開始進(jìn)入常規(guī)，這個(gè)階段開始比較費(fèi)媽，我做了以下兩點(diǎn)：

1/每一篇作文，都會討論及修改，力爭在有限的時(shí)間內(nèi)交出能力范圍內(nèi)最好的稿子，如何改，在其他的帖子里也有涉及，這里不做贅述。

2/其他作業(yè)，我只關(guān)注習(xí)題冊中閱讀理解的答題部分，不關(guān)注答題技巧，只關(guān)注基礎(chǔ)的語言組織如何。

這兩點(diǎn)我做到六年級，這一階段屬于我有意識地引導(dǎo)階段，不屬于自由成長。

個(gè)人認(rèn)為小學(xué)階段盡可能地將作文能力拉到一個(gè)高度，一是中學(xué)時(shí)間有限，二是為孩子以后語文能力的提高構(gòu)筑了一個(gè)很扎實(shí)的基礎(chǔ)，加上后續(xù)孩子的日益成熟，才有水到渠成的進(jìn)步。

小學(xué)高年級，我把主要精力其實(shí)都是放在了作文上，以此來帶動語文的其他能力。

而以上的目的就是為了初中放手，有了小學(xué)的這些打底，自然要開始檢驗(yàn)成果了。這時(shí)候要適時(shí)退出，將主動權(quán)再次交到孩子手里，進(jìn)入初中以后，我再也未參與修改過孩子的作文，無論其成文如何，皆以鼓勵(lì)為主，能力的成長歸根結(jié)底在于內(nèi)化之后孩子個(gè)人的成長，且需要給孩子一點(diǎn)時(shí)間。這個(gè)階段也許會有一段時(shí)間的小風(fēng)浪，此時(shí)就比較考驗(yàn)家長的心態(tài)，是為自由成長的第二階段。

初中之后，在學(xué)校的時(shí)間越來越長，語文學(xué)習(xí)思路的主體把握主要在學(xué)校，家長能做的有限，不但是時(shí)間上的有限，也是能力上的有限，這時(shí)候要借助學(xué)校的資源，借助一線老師的經(jīng)驗(yàn)和能力，讓孩子在學(xué)校多問多做。

從我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以上工作都做到位的前提下，快則七年級，慢則八年級，你所澆的水，施的肥，會開始有所收獲。

多說一句，文科的學(xué)習(xí)，課外的拓展僅僅是錦上添花，所有的要點(diǎn)都在學(xué)校的每一堂課堂里，老師的每一句話里，考試的每一道題里。

以上。