數(shù)學(xué)做錯(cuò)題，別老說(shuō)“馬虎”

昨天陪娃有感，寫了篇raz i 怎么刷的帖子，想到數(shù)學(xué)后，又記起之前和朋友聊天提到的“馬虎”問(wèn)題。

我上學(xué)那會(huì)兒經(jīng)常聽(tīng)到老師跟一些家長(zhǎng)說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)挺聰明就是不好好學(xué)，或者哪些題錯(cuò)了就是馬虎等等。

后來(lái)看到一些文章寫的，剖析這兩個(gè)問(wèn)題，我真的深有同感。

大意是，第一個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)不好的孩子大概率并不是什么真的聰明，只要學(xué)就能逆襲成學(xué)霸。難道那些學(xué)習(xí)好的孩子就笨了？人家是又聰明又努力。
只能是老師安慰家長(zhǎng)，或者不管聰明與否，努力了，就比不努力強(qiáng)。給家長(zhǎng)和孩子打氣罷了。
家長(zhǎng)不應(yīng)該光聽(tīng)到“我們孩子聰明”，而應(yīng)該把注意力放到“就是不學(xué)”上。

第二個(gè)問(wèn)題：做題不認(rèn)真，不仔細(xì)，馬虎。

第一個(gè)問(wèn)題我這里不談，因?yàn)槲覜](méi)資格
就想說(shuō)說(shuō)第二個(gè)。
雖然我娃現(xiàn)在也沒(méi)上學(xué)，但是就她這個(gè)年紀(jì)和資質(zhì)，也在學(xué)一些數(shù)學(xué)類的東西，雖然不難，但是做錯(cuò)了，我絕不說(shuō)“馬虎”。在我看來(lái)這就是“偷懶”的想法。——
不去找深層次的原因。

我認(rèn)為，找的一個(gè)錯(cuò)題的原因，并想對(duì)策去應(yīng)對(duì)，比用同樣的時(shí)間做十道題還值得。

因?yàn)樗F(xiàn)在還是學(xué)前，這么小就刷題有什么意思？超出她能力范圍，硬讓她學(xué)完整個(gè)小學(xué)的數(shù)學(xué)有啥意義？（況且她也做不到哇，趕進(jìn)度有啥用）

錯(cuò)題，是非常寶貴的資源，就看你怎么用。

目前我給娃歸納的原因有二。
一是習(xí)慣不好，方法不對(duì)，
二是沒(méi)學(xué)懂，就是純不會(huì)。

如我昨天的閱讀記錄里寫的，她都屬于第二個(gè)原因。
遇難退縮：因?yàn)椴粫?huì)，不熟練，沒(méi)學(xué)透，所以不自信，打退堂鼓，連腦子都不想動(dòng)，光想著：啊啊啊好難，為什么不能一眼看出答案？
但凡需要拐個(gè)彎的都不去思考，我逼她仔細(xì)看圖，看題，稍微點(diǎn)撥或者給她自信和時(shí)間：你放心，你只要認(rèn)真看題肯定會(huì)，她就做出來(lái)了。

罔顧題目要求：不看這道題的題目，光想著自己做過(guò)類似的，把那道題的要求拿過(guò)來(lái)。
明明題目里寫的“每條邊三個(gè)數(shù)加起來(lái)是9”，卻不去想，非要認(rèn)為條件是“每條邊的兩個(gè)數(shù)加起來(lái)等于第三個(gè)數(shù)”（之前做個(gè)這樣的題目要求）。
就是不懂做題要看要求。（我也真服）

還有前幾天的錯(cuò)題，“從右數(shù)第6個(gè)”，只看見(jiàn)“第6個(gè)”，沒(méi)看到，或者看到了也忽略了另外一個(gè)非常重要的要求“從右邊數(shù)”，就默認(rèn)按照從左數(shù)了。
這不是粗心?
這就是習(xí)慣不好方法不對(duì)，明明是同樣重要的兩個(gè)條件，卻只用了一個(gè)，做題的時(shí)候沒(méi)有圈出關(guān)鍵詞。（圖二圖三都能看到，她做錯(cuò)修改后的痕跡）