上海市普陀區(qū)一所“家門口的好學(xué)校”（以前是私立的，后來收歸公辦）里當(dāng)小學(xué)英語老師4年，懷孕那年帶了一年級(jí)。感覺是沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)，那才叫累，上海牛津教材對(duì)于一年級(jí)的要求是“整體認(rèn)讀”，也就是一邊教abc，一邊就要把不帶圖的詞句讀出來了，有的孩子從沒接觸過英語，壓力就會(huì)有點(diǎn)大了。

一般來說，有些沒有基礎(chǔ)的孩子，在聽說方面，問題不大，但是我們的作業(yè)和考卷要圈出所聽到的不配圖的英語單詞和句子，或者與問題相應(yīng)的應(yīng)答，那有點(diǎn)難度了。因?yàn)楫吘?，他們沒有學(xué)過自然拼讀，口語可以考察還不算難，印在卷子上，就不太認(rèn)識(shí)了，做對(duì)的把握就不大了。

我的課上在教單詞時(shí)，除了先整體認(rèn)讀，還會(huì)逐個(gè)把字母或字母組合在這個(gè)單詞里的發(fā)音帶讀一下，把自然拼讀糅合進(jìn)去，以后復(fù)習(xí)的時(shí)候，也會(huì)請(qǐng)程度較好的孩子，來把Ta拼讀的過程講出來。

一年級(jí)我嘗試下來以英語童謠、和繪本的方式，來增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性著實(shí)事半功倍。但是，你懂的，之前不同啟蒙程度的孩子，輸出內(nèi)容和質(zhì)量也是有很大差距的，這樣程度好的學(xué)生就有了自我展示的機(jī)會(huì)，也營(yíng)造了孩子們互相學(xué)習(xí)你追我趕的良好氛圍。

另外，其實(shí)老師教學(xué)要因材施教的，看孩子們整體的程度在哪里，課堂上必須的教學(xué)任務(wù)是把最基本的教了，但也會(huì)時(shí)不時(shí)給程度好的孩子們一些有挑戰(zhàn)的問題或者任務(wù)，現(xiàn)在有些學(xué)校在嘗試最后一項(xiàng)比較有挑戰(zhàn)的作業(yè)選做。這樣的作業(yè)加以展示，對(duì)于早啟蒙的孩子們也是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的一劑雞血。

關(guān)于啟蒙早的孩子的上課紀(jì)律，作為老師，我會(huì)在第一節(jié)課上講明，“”每個(gè)孩子都在我的課堂里會(huì)有新的知識(shí)，要看你們的亮眼睛仔細(xì)看，小耳朵留神聽，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)喔！”借這番話告訴他們和自己縱向比較，日有所得。同時(shí)，也會(huì)以學(xué)校的貼紙章兌換小禮品來利誘，階段性發(fā)一些各種名頭的獎(jiǎng)?wù)?，包含“聽課認(rèn)真坐如鐘獎(jiǎng)”。具體上課，多媒體加上比較快的上課節(jié)奏，要走神都難，如果還有個(gè)別這樣的現(xiàn)象，就讓Ta回答一個(gè)高難度問題，并用眼神以示警告，然后和家長(zhǎng)反饋一下，讓家長(zhǎng)配合回家問問孩子今天英語課學(xué)到了什么新的內(nèi)容，上了什么內(nèi)容，老師是否請(qǐng)你發(fā)言等等，情況就會(huì)好很多咯。家長(zhǎng)們，可以借鑒這些問題，對(duì)孩子的課上表現(xiàn)有大致的把握。

還有家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)科課代表的競(jìng)爭(zhēng)，你懂的，當(dāng)有家長(zhǎng)讓孩子把家庭默寫本帶給老師，麻煩老師批改的時(shí)候，老師也就知道誰是班上程度和學(xué)習(xí)意愿都很強(qiáng)的孩子了。

總體來說，提前學(xué)一學(xué)自然拼讀的現(xiàn)實(shí)好處還是很多的：之后每天背單詞壓力幾乎為零，可以把時(shí)間、精力用在其他任務(wù)上; 做題目每題一都有把握，自信滿滿。

辦法總比問題多。我覺得用心的家長(zhǎng)擁有這樣的心態(tài)，孩子才能內(nèi)心豐盈。