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三年級娃Raz讀到E，單詞在書中明白意思，單拎出來就不認識也不會讀，哪個環(huán)節(jié)出了問題？

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Clovers

2019

2013

發(fā)布于 2025-05-17

聽力不行，自拼沒學或者不扎實

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小帥的老爸

2歲

8歲

想法

三年級娃Raz讀到E，單詞在書中明白意思，單拎出來就不認識也不會讀，哪個環(huán)節(jié)出了問題

給提供點專業(yè)的意見和建議吧看了看幾個花友寫的很好，但是好像并沒有從專業(yè)的角度來解答花友的困惑，我試著從語言學科學的角度來給解釋解釋，不對的地方請各位批評指出。
1.語言學習(這里的學習是泛指，而非校內(nèi)英語那個學習，或者說語言的獲得吧)不是隨著時間精力的投入線性增長的。
說簡單點:以嬰兒獲得母語為例，從出生1-2年的時間，嬰兒一直主要是大量的聽，并且通過和父母的互動，觀察等，大腦不停的總結(jié)語言的規(guī)律和意思等。當輸入量足夠后，大腦的語言神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)形成一定規(guī)模后，我們就能在1.5-2歲左右看到嬰兒進入語言爆發(fā)...

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喵喵顏

11歲

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三年級娃Raz讀到E，單詞在書中明白意思，單拎出來就不認識也不會讀，哪個環(huán)節(jié)出了問題

如果是三年級了，馬上下學期四年級，校內(nèi)的任務(wù)會隨之增加，時間安排上不會像以前這么寬松了。如果沒有時間可以直接校內(nèi)，背默課文背單詞，買本配套聽力去精聽精練，配套的練習冊做一下。不能再出現(xiàn)您描述的問題，書中句子里認識，單拿出來不認識。那么會想一下，這個情況的出現(xiàn)有沒有可能是圖片輔助的結(jié)果。如果時間足夠，還可以繼續(xù)閱讀。但是看了不等于會了，還是要單拿出來或者大量幾套讓單詞常出現(xiàn)常復現(xiàn)的才有機會被孩子通過閱讀而記得。另外跟讀問題，點讀筆只是一個拐杖，不認識的詞查一下，確保發(fā)音，不認識...

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阿熹讀書

11歲

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三年級娃Raz讀到E，單詞在書中明白意思，單拎出來就不認識也不會讀，哪個環(huán)節(jié)出了問題

量大了嗎，除了raz還有啥那就不要拎出來了。我才同難度拓展少了，反復刷raz，那樣很枯燥。應(yīng)該多讀幾套分級，同一個單詞重復同一本書記不住的，但如果這個單詞從不同的書里出現(xiàn)，意思還一樣，那我感覺會很快記住。我們那時候最開始用的牛津樹、raz、快樂瓢蟲??、大貓。我感覺一年多就入章了，橋梁就一個蒼蠅小子。直接從篷車少年開始到幸存者系列，瘋狂學校，然后神奇樹屋，很絲滑。

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L.Y.

6歲

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三年級娃Raz讀到E，單詞在書中明白意思，單拎出來就不認識也不會讀，哪個環(huán)節(jié)出了問題

不知道您說的早期是從孩子幾歲開始，您提到安靜書，那我默認為是幼兒園就開始啟蒙了。從幼兒園到目前三年級，居然Raz才讀到E，只能說進度真的相當緩慢，猜測是讀讀停停或者中間會有間隔。
正常只刷Raz或者同步刷2～3套分級的話，一年起碼3個級別吧，三年下來也到H了。

在無法堅持或者時間確實無法分配的情況，同時校內(nèi)學的也不是特別順暢的話，直接專注于校內(nèi)即可

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橙子愛檸檬

11歲

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三年級娃Raz讀到E，單詞在書中明白意思，單拎出來就不認識也不會讀，哪個環(huán)節(jié)出了問題

繼續(xù)堅持好了，后面堅持每天讀一本，順便背一下每本書里的3-5個高頻詞匯，這個坎很快就過去了。

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小利奧在長大

11歲

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三年級娃Raz讀到E，單詞在書中明白意思，單拎出來就不認識也不會讀，哪個環(huán)節(jié)出了問題

單詞放在句子認識，拿出來就不認識了，我覺得是很多原版娃的共同特點，本來單詞就是放在語境里才有了意思，不同的語境不同的意思，到了高點級別好多詞單獨拿出來，很難找到貼切的漢語具體的對應(yīng)……但現(xiàn)在小朋友才到E，難翻譯這個問題還不太遇的到，那就是另外一個原因，拓展的太少了，一個單詞要在不同的句子，不同的地方，多次遇見，他就懂了，他只在一個地方見到，而且一個語境下，而且還有圖片的幫助，自然每個單詞都變得很模糊，不牢固……
所以總結(jié)起來，1原版娃在句子里認識單詞，單獨不認識很正常...

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