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三年級(jí)娃Raz讀到E，單詞在書中明白意思，單拎出來(lái)就不認(rèn)識(shí)也不會(huì)讀，哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？

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L.Y.

2019

發(fā)布于 2025-05-15

不知道您說(shuō)的早期是從孩子幾歲開始，您提到安靜書，那我默認(rèn)為是幼兒園就開始啟蒙了。從幼兒園到目前三年級(jí)，居然Raz才讀到E，只能說(shuō)進(jìn)度真的相當(dāng)緩慢，猜測(cè)是讀讀停?；蛘咧虚g會(huì)有間隔。
正常只刷Raz或者同步刷2～3套分級(jí)的話，一年起碼3個(gè)級(jí)別吧，三年下來(lái)也到H了。

在無(wú)法堅(jiān)持或者時(shí)間確實(shí)無(wú)法分配的情況，同時(shí)校內(nèi)學(xué)的也不是特別順暢的話，直接專注于校內(nèi)即可

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給提供點(diǎn)專業(yè)的意見和建議吧看了看幾個(gè)花友寫的很好，但是好像并沒(méi)有從專業(yè)的角度來(lái)解答花友的困惑，我試著從語(yǔ)言學(xué)科學(xué)的角度來(lái)給解釋解釋，不對(duì)的地方請(qǐng)各位批評(píng)指出。
1.語(yǔ)言學(xué)習(xí)(這里的學(xué)習(xí)是泛指，而非校內(nèi)英語(yǔ)那個(gè)學(xué)習(xí)，或者說(shuō)語(yǔ)言的獲得吧)不是隨著時(shí)間精力的投入線性增長(zhǎng)的。
說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn):以嬰兒獲得母語(yǔ)為例，從出生1-2年的時(shí)間，嬰兒一直主要是大量的聽，并且通過(guò)和父母的互動(dòng)，觀察等，大腦不停的總結(jié)語(yǔ)言的規(guī)律和意思等。當(dāng)輸入量足夠后，大腦的語(yǔ)言神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)形成一定規(guī)模后，我們就能在1.5-2歲左右看到嬰兒進(jìn)入語(yǔ)言爆發(fā)...

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喵喵顏

11歲

想法

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如果是三年級(jí)了，馬上下學(xué)期四年級(jí)，校內(nèi)的任務(wù)會(huì)隨之增加，時(shí)間安排上不會(huì)像以前這么寬松了。如果沒(méi)有時(shí)間可以直接校內(nèi)，背默課文背單詞，買本配套聽力去精聽精練，配套的練習(xí)冊(cè)做一下。不能再出現(xiàn)您描述的問(wèn)題，書中句子里認(rèn)識(shí)，單拿出來(lái)不認(rèn)識(shí)。那么會(huì)想一下，這個(gè)情況的出現(xiàn)有沒(méi)有可能是圖片輔助的結(jié)果。如果時(shí)間足夠，還可以繼續(xù)閱讀。但是看了不等于會(huì)了，還是要單拿出來(lái)或者大量幾套讓單詞常出現(xiàn)常復(fù)現(xiàn)的才有機(jī)會(huì)被孩子通過(guò)閱讀而記得。另外跟讀問(wèn)題，點(diǎn)讀筆只是一個(gè)拐杖，不認(rèn)識(shí)的詞查一下，確保發(fā)音，不認(rèn)識(shí)...

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阿熹讀書

11歲

想法

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量大了嗎，除了raz還有啥那就不要拎出來(lái)了。我才同難度拓展少了，反復(fù)刷raz，那樣很枯燥。應(yīng)該多讀幾套分級(jí)，同一個(gè)單詞重復(fù)同一本書記不住的，但如果這個(gè)單詞從不同的書里出現(xiàn)，意思還一樣，那我感覺會(huì)很快記住。我們那時(shí)候最開始用的牛津樹、raz、快樂(lè)瓢蟲??、大貓。我感覺一年多就入章了，橋梁就一個(gè)蒼蠅小子。直接從篷車少年開始到幸存者系列，瘋狂學(xué)校，然后神奇樹屋，很絲滑。

3 收藏評(píng)論

橙子愛檸檬

11歲

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繼續(xù)堅(jiān)持好了，后面堅(jiān)持每天讀一本，順便背一下每本書里的3-5個(gè)高頻詞匯，這個(gè)坎很快就過(guò)去了。

1 2 評(píng)論

小利奧在長(zhǎng)大

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單詞放在句子認(rèn)識(shí)，拿出來(lái)就不認(rèn)識(shí)了，我覺得是很多原版娃的共同特點(diǎn)，本來(lái)單詞就是放在語(yǔ)境里才有了意思，不同的語(yǔ)境不同的意思，到了高點(diǎn)級(jí)別好多詞單獨(dú)拿出來(lái)，很難找到貼切的漢語(yǔ)具體的對(duì)應(yīng)……但現(xiàn)在小朋友才到E，難翻譯這個(gè)問(wèn)題還不太遇的到，那就是另外一個(gè)原因，拓展的太少了，一個(gè)單詞要在不同的句子，不同的地方，多次遇見，他就懂了，他只在一個(gè)地方見到，而且一個(gè)語(yǔ)境下，而且還有圖片的幫助，自然每個(gè)單詞都變得很模糊，不牢固……
所以總結(jié)起來(lái)，1原版娃在句子里認(rèn)識(shí)單詞，單獨(dú)不認(rèn)識(shí)很正常...

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lucas daddy

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小低年級(jí)學(xué)習(xí)記憶的能力不強(qiáng)，單詞在句子中出現(xiàn)，由于有圖片和上下文，能幫助快速建立聯(lián)系，但是單獨(dú)拉出單詞，缺了語(yǔ)境，就不清楚了。這樣說(shuō)明小朋友對(duì)單詞的意思記得不牢和準(zhǔn)確，這就需要加大閱讀的輸入量，出現(xiàn)頻次高了，單詞自然就記住了。

2 收藏評(píng)論

arabelakeke

11歲

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三年級(jí)娃Raz讀到E，單詞在書中明白意思，單拎出來(lái)就不認(rèn)識(shí)也不會(huì)讀，哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題

別說(shuō)你們500個(gè)單詞的這樣我們2000個(gè)單詞的也一樣問(wèn)了下專業(yè)老師說(shuō)原版娃是會(huì)這樣的詞放句子里一句話什么意思都明白但是單獨(dú)拎出來(lái) 是不知道確切意思的所以我以前以為的單詞不用另外學(xué)的想法錯(cuò)了單詞拿出來(lái)再另外學(xué)習(xí)一下吧但這種學(xué)習(xí)肯定比直接學(xué)單詞的速度要快吧

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SU媽

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三年級(jí)到E 確實(shí)不太多，還沒(méi)到量變形成質(zhì)變的時(shí)候，我感覺我們是整個(gè)讀完RAZG2的時(shí)候，才開始記單詞特別輕松，前提是學(xué)過(guò)分級(jí)閱讀，還讀過(guò)海尼曼，牛津樹，幾百本章節(jié)書，學(xué)了THINK和RE。RAZ到E，還不到時(shí)候。想靠閱讀提升單詞量，那還是得閱讀量上來(lái)才行。

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