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看了看幾個(gè)花友寫(xiě)的很好，但是好像并沒(méi)有從專業(yè)的角度來(lái)解答花友的困惑，我試著從語(yǔ)言學(xué)科學(xué)的角度來(lái)給解釋解釋，不對(duì)的地方請(qǐng)各位批評(píng)指出。
1.語(yǔ)言學(xué)習(xí)(這里的學(xué)習(xí)是泛指，而非校內(nèi)英語(yǔ)那個(gè)學(xué)習(xí)，或者說(shuō)語(yǔ)言的獲得吧)不是隨著時(shí)間精力的投入線性增長(zhǎng)的。
說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn):以嬰兒獲得母語(yǔ)為例，從出生1-2年的時(shí)間，嬰兒一直主要是大量的聽(tīng)，并且通過(guò)和父母的互動(dòng)，觀察等，大腦不停的總結(jié)語(yǔ)言的規(guī)律和意思等。當(dāng)輸入量足夠后，大腦的語(yǔ)言神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)形成一定規(guī)模后，我們就能在1.5-2歲左右看到嬰兒進(jìn)入語(yǔ)言爆發(fā)期，嬰兒可以聽(tīng)懂大部分父母的日常指令，并且開(kāi)始口語(yǔ)輸出大爆發(fā)，幾個(gè)月的時(shí)間就能會(huì)說(shuō)很多詞語(yǔ)，短語(yǔ)甚至句子(想當(dāng)年讓叫個(gè)爸爸媽媽都不知道要先叫他多少次爸爸媽媽哈)。
若是用數(shù)學(xué)函數(shù)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)類比:就是語(yǔ)言習(xí)得不是線性函數(shù)，而是二次函數(shù)或者指數(shù)函數(shù)，前期投入大量時(shí)間和精力但是進(jìn)步很不明顯，但是積累一定時(shí)間后就會(huì)非常快速的增長(zhǎng)。
這個(gè)就是我們?nèi)祟惈@得語(yǔ)言的基本規(guī)律，第二語(yǔ)言習(xí)得也是類似途徑。
2.現(xiàn)在我們看到基于語(yǔ)言習(xí)得理論的各種的英語(yǔ)啟蒙，說(shuō)白了其實(shí)就是在模仿嬰兒出生1-2年這個(gè)階段學(xué)習(xí)母語(yǔ)的思路(外語(yǔ)習(xí)得要更復(fù)雜，這里這樣表述不是非常嚴(yán)謹(jǐn)，但是足夠用于說(shuō)明問(wèn)題了)。所以要看清本質(zhì)，以本例說(shuō)。明顯現(xiàn)在他娃雖然用了那么多年，但是才有可憐的500詞匯量(我認(rèn)為是閱讀詞匯或者聽(tīng)力詞匯哈，即非主動(dòng)詞匯量)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不足以讓其大腦行成英語(yǔ)語(yǔ)言的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，也就說(shuō)現(xiàn)階段還是零零星星會(huì)那么點(diǎn)英語(yǔ)詞匯或者句子，離英語(yǔ)語(yǔ)言的的爆發(fā)期還遠(yuǎn)的很。
3.根據(jù)英語(yǔ)詞頻等研究，前2000高頻詞(例如著名的GSL詞匯表)能覆蓋大約90%以上的日常對(duì)話，好像可以覆蓋80%以上的閱讀。簡(jiǎn)單言之，就是你會(huì)了2000詞日常對(duì)話中90%的單詞你都聽(tīng)懂哈，(不過(guò)也不要高興的太早，因?yàn)榇蟾怕誓氵€是無(wú)法理解句子傳達(dá)的意思，因?yàn)槭Ｓ嗟?0%的詞匯往往都是實(shí)習(xí)詞匯，直接影響意思的理解)。不過(guò)呢掌握了這2000詞匯量就基本搭建起來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)言神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的基本框架，我們就可以通過(guò)此來(lái)掌握剩余那些詞匯量。
根據(jù)現(xiàn)代詞匯頻率研究，大約需要掌握7000-8000詞匯量(因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯統(tǒng)計(jì)方法各不同，數(shù)據(jù)可能有一些差距)就能實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力閱讀自由。
3.關(guān)于背誦單詞和學(xué)習(xí)語(yǔ)法等，這些現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)研究已經(jīng)明確表示是低效甚至無(wú)效的了。所以從理性角度分析，此方法都不應(yīng)該作為長(zhǎng)期策略。至于為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前考試那家長(zhǎng)自行判斷。畢竟人要是口渴了，都可以飲鴆。
4.現(xiàn)代外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論，比較科學(xué)的方法就是大量的可理解的輸入(i+1啊，興趣為主啊)，輸入包括聽(tīng)力和閱讀(這里指的是看。非朗讀)，并且應(yīng)該先充足的聽(tīng)力后閱讀。這個(gè)是所有的習(xí)得理論的共識(shí)，也就是克拉申的理論。相比大家都很熟悉了這里都不多言語(yǔ)。至于輸出是否影響語(yǔ)言的獲得這個(gè)分歧還是比較大，不過(guò)有點(diǎn)也是基本的共識(shí)，就是輸出也是要有限制的輸出，而非自由輸出。其中一個(gè)原因認(rèn)為在語(yǔ)言學(xué)習(xí)初期若是自由輸出很有可能導(dǎo)致語(yǔ)言的石化尤其是成年人。這個(gè)比較復(fù)雜就不深入說(shuō)了。
反正那種英語(yǔ)輸入還沒(méi)有多少，掌握了千八個(gè)單詞
的甚至小幾百的就上所謂的外教課練習(xí)口語(yǔ)的，效果基本上不大甚至還有害，大概率就是被割韭菜而已，有那個(gè)時(shí)間和精力不如多看幾部有意思的動(dòng)畫(huà)片了。認(rèn)為能獲得情緒價(jià)值那當(dāng)我沒(méi)有說(shuō)哈。
5.至于那些幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)上來(lái)就糾正發(fā)音的，幾乎沒(méi)有聽(tīng)力詞匯就學(xué)自然拼讀的，都是錯(cuò)誤的，大概率都是被割韭菜而已。
6.至于如何科學(xué)高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其實(shí)按照語(yǔ)言習(xí)得理論的科學(xué)有限的方法也非常多，例如TPR，TPRS，看圖識(shí)音，結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)，直接法等等，都有相關(guān)的研究著作等。
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