英語啟蒙一定要遵從聽說讀寫的順序，如果是大娃，可以聽讀一起，照我們老師的說法，對大娃來說，聽讀同步就很好，不用一定執(zhí)著于聽領(lǐng)先讀兩個級別。這些內(nèi)容，蓋老師的書里都有，書一定要好好看，我很早之前就知道蓋老師的書，但是沒有看，導致老大多走了兩年的彎路。老二啟蒙前好好看了兩本，請教了很多大神，基本沒有走彎路，目前效果滿意。
具體說下老大的實操過程：老大小時候沒少走彎路，蹦跳機構(gòu)也去過，熱門app也用過，老師也請過，總結(jié)下來就是坑不少。
老大學前大班才開始接觸到真正的原版閱讀，剛開始就是用abc reading app，跟讀就算過，abcd都是這樣跟讀過去的，后來檢驗效果不佳。一個是早期聽的少，還有跟讀效果差，老大跟讀不動腦子，屬于機械跟讀，不知道別的孩子會不會這樣，跟讀這個階段是繞不過去的，即便跟讀過了這一本，未來也要自讀，不自讀，無法內(nèi)化。
發(fā)現(xiàn)效果差之后，聽從老師的建議，上了牛津樹故事，老大很感興趣，一口氣從3到9，這里我又犯了一個錯誤，覺得娃已經(jīng)大了（小一），自己搞就行了，沒有陪，其實里面大量的單詞他并不認識，我也沒有抓住這個契機給他鞏固一些新詞，大部分靠圖猜，后面我有要求他不會的單詞影響閱讀的話查詞典，但是小一孩子的自覺性……就這樣到了小二，牛津樹故事到9了，很喜歡，無奈水平看不了10，只能找其他平行橋梁讀，很遺憾，在橋梁階段我們待了整整一年，這是跟所有大神聊，都說時間太久，期間所有橋梁書都搞了，吸收多少另說
小三后課業(yè)緊張，不可能只看英語一門，雖然很菜，但就他們班級而言，他英語名列前茅，不代表學校水平，更不代表本地水平……不過因為英語娃也有了自信心，讓他開始重拾raz的時候，他也沒有不愿意，而且還加了quiz。要求他raz必須查詞朗讀，做quiz，科一還是不喜歡，主要小時候并沒有為科普進行中文打底。這些都是教訓，目前在啟蒙老二的時候都有注意。
綜上所述，對于啟蒙來說（聽，親子），raz可能并不能引起孩子的興趣，但是raz是非常好的精讀、朗讀語料，積累詞匯繞不開的經(jīng)典分級，主要還是看家長怎么用，讓他發(fā)揮最大作用。