說個(gè)我們家的小故事吧，孩子三歲左右時(shí)我給她給讀《小小貓和小小魚》，繪本大概說的是：“小貓一家捉了一條小魚，因?yàn)樘×怂詻Q定讓魚長(zhǎng)大后再吃，魚慢慢長(zhǎng)大，魚缸就太小了，要裝不下小魚了，于是換了一個(gè)大的容器……”
剛剛開始講，娃就已經(jīng)不知道干去了，我問她“你為什么不聽媽媽講呢”，結(jié)果她說“聽不懂……”。她不能理解為什么小魚長(zhǎng)大就要換一個(gè)大魚缸。
所以很多我們認(rèn)為很有趣、很好理解的故事，或是一些再正常不過的故事情節(jié)，放在孩子身上就不一定成立。孩子看繪本也有一個(gè)認(rèn)知過程，比如你想給孩子講小蝌蚪找媽媽，必須先讓孩子知道小蝌蚪是什么？小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成小青蛙的。
孩子還小，不理解故事很正常，前后連貫不起來也是常態(tài)，不打斷不提問，愿意讀喜歡看就大量讀、反復(fù)讀，我們要做的就是幫孩子鋪好閱讀基石，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，享受閱讀帶來的快樂，而不是制造障礙。
閱讀是享受故事本身的過程，不是一次考核測(cè)驗(yàn)，不必量化到分毫不差。不要總是提問：這本書講了什么內(nèi)容，你學(xué)到了什么？
打個(gè)比方，你吃了一盤好吃的紅燒茄子，你跟朋友說：這道菜真好吃啊。朋友問你：是嗎？茄子是用什么茄子做成的？圓茄子還是長(zhǎng)茄子？放了醬油還是生抽或者蠔油？放沒放蒜呀，蒜是起鍋的時(shí)候放的嗎？你心里會(huì)有什么感受呢？
那么親子閱讀要怎么互動(dòng)？我們是一般是聯(lián)系生活，讀書時(shí)候跟孩子一邊探討，一邊觀察，加深對(duì)繪本的理解。例如，書中的樹葉凋零了，跟孩子探討這是哪個(gè)季節(jié)？每個(gè)季節(jié)的小樹分別是什么樣子的？冬天就一定沒有綠色葉子了嗎？哪些植物冬天還能存活？然后去公園的時(shí)候，看到各種植物，就回顧書里的內(nèi)容，和孩子一起觀察、研究。把書里的內(nèi)容，內(nèi)化到現(xiàn)實(shí)生活中。#親子閱讀#
幸福的種子
2017
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