如何利用設計網(wǎng)游的四個機制來幫助孩子愛上學習

勸學第7節(jié)課：如何使網(wǎng)癮少年喜歡上學習
1.人天生應該厭學還是樂學的？本心是樂學的，如果厭學是知識消化系統(tǒng)出現(xiàn)了問題。網(wǎng)癮是不能斷的，要給孩子的精力找個出口。
2.這有個小故事，寺院里有個方丈和兩個小和尚，寺院門口有兩塊地，在南方陰雨天多，氣候濕潤，地里長滿雜草，分給兩和尚，一人一塊地，讓他們把草鋤了。甲和尚拿起鋤頭就鋤草，用了一整天就搞好了。乙和尚鋤草好了，說師傅讓我鋤草沒讓我不要種莊稼呀，于是就去菜市場買種子種下了。過了段時間，地里有長草了，甲和尚又去鋤草，也搞干凈了，隔段時間就要去鋤草，雜草不斷長。乙和尚也鋤草，但是莊稼長出來了，后面草就不長了，長的是莊稼了。這個故事告訴我們，草很難鋤掉，野火燒不盡春風吹又生，破壞性力量轉化為建設性的力量。唐僧取經(jīng)，孫悟空也很有力量，但是他把力量用到打妖怪去了。網(wǎng)游讓人上癮第一個是自主參與，第二個是及時反饋。自主參與，及時反饋就是利用心理學的規(guī)定設計網(wǎng)絡游戲的，還有一個叫做社交功能，一群人種菜，現(xiàn)實中要得到及時反饋，每天都要有不一樣贊美，游戲中得到滿足，是因為很多玩家給你點贊，給你發(fā)獎牌。第四個叫做無限超越，20萬人玩的網(wǎng)友，你是第一次玩，你玩了一個晚上，你已不是倒數(shù)了，讓你可以不斷超越自我。這些心理機制讓人上癮，如果孩子也用了這四個機制：一是自主參與，三是及時反饋，三是社交功能，四是無限超越，把四個方法用到學習上，舉個例子：孩子六年級的時候，數(shù)學考試考了6分。孩子提出兩個要求，我一看書就頭疼，不要讓我看書，你答應就跟王老師你學。第二個，你不能講課，你一講課我就頭疼。王老師說一天給我十分鐘講課吧，孩子答應了。圓圈中間畫個符號，是小篆的“日”字。一天用了十個小篆的字，讓孩子學，他很開心，認了十個字。作業(yè)是每個字寫十遍就可以下課了。明天繼續(xù)學。孩子問了下老師，是否后面今天想干啥就干啥。他就開始玩游戲了，爸爸發(fā)現(xiàn)了，說誰讓你玩的。他說王老師，爸爸就不管了。學了四十天后，本子寫完了，他挺高興，說王老師，本子我寫完了。孩子說：我從來沒寫完一本，筆芯快寫完了，孩子有成就感了。還有沒其他成就感，你拿著你的本子讓你學校2000多人認你認得字，看有多少個人認識這些字，沒有人認得小篆比你最多，你這個城市有多少人，有20萬人，你現(xiàn)在就是你是千里挑一，不超過200人認識這些字。問學校老師，老師說他四十多天做了無用功，說這些學習了對考試沒用。王老師，認這些字有啥用，我老師說沒啥用。我問你認識這個根號嗎，小學沒畢業(yè)你不認得 就對了，你上了初中不認得就不對了，這個根號一輩子都用得上，有人一輩子都用不上，你如果就想賣菜的，那你拿個5000元現(xiàn)在就可以去擺攤賣菜了，還是個大菜攤。如果你是中等以上人群，那你就還要學這個根號。你以后如果要到北京師范大學，，做中文系教授，你要把說文解字9000多個篆字認下來。他于是又去找學校老師，說得老師啞口無言，跟老師說，老師你不認得沒關系，你僅僅是個小學語文老師，你認得也沒用，但是北京師范大學中文系教授，這些必須認得，你認為沒用，但是我將來要去北師大當教授的，所以這些不代表我沒用。我不跟你說了，我要趕緊回去認字去了。然后，他回來了，趾高氣揚，于是我跟他說，你看你每天怎么過得，跟神仙一樣的，人家一天八節(jié)課，你一天一節(jié)課，你就在小篆這方面超過了一千多個人，從今天開始你不能不單單學小篆了。我要給你增加一節(jié)課，他說加什么，我說要背誦了，你要把四書背下來、大學、中庸、論語這些，孩子就開始背書了，再后來，等孩子有了記憶力、理解力、專注力、自控力這些，我開始讓他學數(shù)學，半年后，他進入到學習狀態(tài)了。社交反饋了，他得到社會的認可，他就愛上學習了，半年后回到學校，考了90多分。少年雜志報道了這個事情，如果用上網(wǎng)來的精力用在學習上，就沉靜在追逐知識的海洋中了，治水要用到引的方法。王自超老師這個故事特別好，好記性不如爛筆頭，我一點點敲下來這節(jié)課的內容，反復練習，也把這個故事流利地將給女兒聽。怎么利用好轉移機制，一是自主參與（鼓勵孩子從小任務開始，哪怕十分鐘跑步都好，做一篇閱讀理解也可以），三是及時反饋（要及時看到她做到的完成的地方，多夸夸她），三是社交功能（有榮譽感 得到周邊人認可），四是無限超越（在學會的基礎上 逐步增加可以鍛煉她能力的任務），通過這種轉移的辦法 就可以實現(xiàn)愛學習的狀態(tài)，越學越上癮。昨晚孩子主動去炒菜 她現(xiàn)在堅持天天要做一道菜，我也跟爸爸說要多夸夸她，不要打擊她積極性。