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橙橙的小書屋
2016 2011
發(fā)布于 2019-03-29 
小學(xué)生摘抄，首先意味著孩子能夠自己欣賞到文章詞句的好處，欣賞是運(yùn)用的前提，知道哪里好，才能知道往哪個(gè)方向努力。其次，摘抄以后方便整理應(yīng)用，印象深刻，比看一遍要好。最后摘抄可以練練字。也算一舉多得。
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13歲
想法
小學(xué)生好詞好句摘抄意義有多大？我們才上小一，所以還沒(méi)有發(fā)言權(quán)！但是我可以分享下目前我們的做法

中文:

孩子閱讀量大，速度也快，除去其它學(xué)習(xí)任務(wù)，中文閱讀，一個(gè)晚上可以看一本！如果每本都讓她抄摘好詞好句，以她的蝸牛寫字速度和緊湊的時(shí)間來(lái)講，難以實(shí)現(xiàn)??！

怎么辦？

父母來(lái)幫忙，我把她看過(guò)的書進(jìn)行好詞好句抄摘，打印出來(lái)后，放床頭，睡前一起共讀，加深印象！同時(shí)跟嘟一起討論書本內(nèi)容，作者及創(chuàng)作背景！

如果不進(jìn)行這些討論和詞句總結(jié)，總是進(jìn)行刷劇式閱讀，沒(méi)有吸取作品精華，就太可惜...
12歲
想法
低年級(jí)的讀書筆記一般在一年級(jí)下學(xué)期或二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，主要以抄寫型、聽(tīng)記型、摘抄型為主。前兩種閱讀筆記以教師讀，學(xué)生聽(tīng)記、按原文抄寫等形式為主，不需要教師太多的指導(dǎo);而摘抄型筆記則需要教師指導(dǎo)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生接觸的語(yǔ)言材料較少，語(yǔ)感差，如果放手讓學(xué)生去摘抄，他們不得其法，可能會(huì)胡亂地摘抄，眉毛胡子一把抓，那樣就失去了摘抄的作用，因此教師要教給學(xué)生摘抄的方法。首先哪些內(nèi)容需要摘抄，教師可以給予學(xué)生明確的規(guī)定：帶有生字的詞語(yǔ)，可以鞏固生字;學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中不規(guī)范的詞語(yǔ)書中正確的表述...
抄不抄不重要，記住用出來(lái)才重要。所以要調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)吸收，而不是被動(dòng)抄寫。

舉個(gè)我家寫生字的例子，我娃學(xué)生字，一般是直接聽(tīng)寫，會(huì)寫的過(guò)，不會(huì)寫的寫一兩遍，干點(diǎn)別的讓他忘一忘，再聽(tīng)寫，如果有不會(huì)的，再看或者再寫一兩遍。然后每天抽查十個(gè)學(xué)過(guò)的生字聽(tīng)寫。總之一句話，多聽(tīng)寫。學(xué)得挺快。

有一次他們老師布置書法作業(yè)，要求每個(gè)字寫一行（十一個(gè)），我說(shuō)那就甭聽(tīng)寫了，你直接抄一下吧，順便把書法作業(yè)做了。第二天再聽(tīng)寫這幾個(gè)抄過(guò)十一遍的字，基本都不會(huì)。

抄寫，經(jīng)常都是完全不過(guò)腦子的。
13歲
想法
摘抄好詞好句肯定是有用的，不然不會(huì)有這么多的語(yǔ)文老師強(qiáng)調(diào)這項(xiàng)工作的重要性。而且現(xiàn)在經(jīng)常聽(tīng)到兒子能蹦出一些好詞好句來(lái)，就是摘抄過(guò)的詞句。關(guān)鍵是孩子特別反感這個(gè)作業(yè)，每周讓寫一篇讀后感，還推三阻四，找借口不做，少做，也不知道怎么破……
11歲
想法
我上學(xué)時(shí)是從來(lái)不摘抄的，所謂的好詞好句有些名著一本里就好多讓人一震的句子。

不如看完一本喜歡的書，把書的脈絡(luò)寫下來(lái)，分析一下文章的結(jié)構(gòu)，看看人家是怎么寫的。也可以畫一畫有些文章描寫的建筑的樣子，書上不都是左邊如何右邊如何，網(wǎng)上查查資料也很有意思。多想一想人家為什么這樣寫，想一想作者隱藏在字里行間的深意，比較一些同題材的文章

我覺(jué)得寫文章好詞好句并不是最重要的，重要的是結(jié)構(gòu)的排布和你的思維。當(dāng)然名言警句有時(shí)候真的讓人如癡如醉，也能增加文采?？墒怯袝r(shí)候沒(méi)有那個(gè)閱歷，寫不出那樣...
小學(xué)生好詞好句摘抄意義多大？這個(gè)還真是因人而異呢。

我兒子不愛(ài)抄，老師以前有布置抄寫好詞好句的作業(yè)，但他對(duì)這項(xiàng)作業(yè)不上心，大多數(shù)是應(yīng)付了事。所以這種強(qiáng)迫性的抄寫對(duì)他的意義不大。他倒時(shí)蠻愛(ài)抄寫歌詞和詩(shī)句，他自己喜歡，不僅要求我打印出來(lái)，他還要抄寫在自己的專用本子上。不過(guò)，暫且還沒(méi)發(fā)現(xiàn)這些歌詞和詩(shī)句用在作文中。只是有時(shí)候說(shuō)話交流時(shí)，他會(huì)蹦出來(lái)一兩句。

另一個(gè)例子就是我自己，抄寫對(duì)于我來(lái)說(shuō)必不可少，反正我已經(jīng)摘錄有兩個(gè)本子了，后來(lái)沒(méi)抄摘，就把自己喜歡的、覺(jué)得對(duì)自己重要的句子落段...
11歲
想法
學(xué)校時(shí)不時(shí)會(huì)布置摘抄的作業(yè)，我們做下來(lái)的體驗(yàn)是，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，小朋友只是當(dāng)一份討厭的作業(yè)在硬做，意義不是特別大，基本沒(méi)有留下什么記憶痕跡。

小朋友從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作，不知道寫什么、文章結(jié)構(gòu)不行、沒(méi)有好詞好句甚至錯(cuò)字連篇，都非常正常。學(xué)習(xí)寫作，老師課上聽(tīng)講只是很小的一部分，一篇一篇文章抓耳撓腮的思考、一遍一遍的修改，給他們充足的時(shí)間去思考、嘗試、探索，比積累好詞更重要的可能是日常生活中善于觀察的眼睛、善意體驗(yàn)的心、善意感同身受的體驗(yàn)力。
14歲
想法
抄寫的意義在于能夠輸出，而事實(shí)是大部分的孩子都視為一種學(xué)習(xí)任務(wù)去完成，抄的時(shí)候只動(dòng)筆不動(dòng)腦子，讀了些啥抄了些啥，一問(wèn)三不知。我們老師在五年級(jí)開(kāi)始布置摘抄，娃剛開(kāi)始也是抱怨這個(gè)作業(yè)無(wú)聊，后來(lái)我們就摘抄交流了幾次，包括為什么覺(jué)得抄的詞語(yǔ)或者句子好，怎么才可以用到作文里？實(shí)地感受娃理解到用意后對(duì)摘抄其實(shí)沒(méi)那么討厭了。
11歲
想法
我小的時(shí)候回家我媽就讓我抄報(bào)紙上登的好文章。
整篇的抄。因?yàn)閳?bào)紙是借的，要還。
在那個(gè)閱讀內(nèi)容和形式都很匱乏的年代，能積累到一些好的素材很不容易。
每一篇抄完后我都會(huì)反復(fù)的看或者朗讀。
我覺(jué)得對(duì)我后來(lái)的作文很有幫助。
但是現(xiàn)在的孩子可閱讀書籍太多了，又容易被漫畫或者搞笑小說(shuō)吸引，反倒沒(méi)有對(duì)知識(shí)如饑似渴的感覺(jué)，對(duì)于摘抄也多是應(yīng)付事。所以一是家長(zhǎng)要幫忙挑出適合摘抄的句子，二是抄完多讀，內(nèi)化為自己的東西。
慢慢養(yǎng)成習(xí)慣以后就好了。
想法
對(duì)不同的人，或者同一個(gè)人的不同年齡段，意義也會(huì)不同。

記得我家小子是一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始有好詞好句的摘抄作業(yè)的，對(duì)于超級(jí)懶的男孩，這項(xiàng)作業(yè)對(duì)他就是痛苦的折磨，哪里還顧得上詞、句的什么美啊，好啊的，只有反感和討厭。

但是我看到他作文水平實(shí)在堪憂，在老師已經(jīng)沒(méi)有這項(xiàng)作業(yè)以后，我自己在家里還是斷斷續(xù)續(xù)地堅(jiān)持摘抄好詞好句到四年級(jí)之前為止（四年級(jí)之后報(bào)了作文培訓(xùn)班），我發(fā)現(xiàn)摘抄好詞好句對(duì)他的作文真的毫無(wú)幫助可言，很不甘心地放棄了。當(dāng)孩子把摘抄看成討厭的任務(wù)，那么他抄的好詞好句大概都是面...
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