我家孩子已經(jīng)二年級了。但是我們?nèi)匀辉趫猿置刻斓挠H子閱讀。少則十幾分鐘，多則一兩個小時。
與小學(xué)生的親子閱讀，著眼點(diǎn)和幼兒園時候已經(jīng)有很大的不同了。我們一般采用的是分角色朗讀，或者一人讀一頁的做法。通過朗讀，培養(yǎng)孩子對中文書面語言的語感。其中碰到的一些成語，或者少見的詞語，會停下來問他什么意思，是否理解。如果不理解的話就給他講一下。再用這個詞造個句子，加深孩子的理解。
遇到精彩的描寫，我也會停下來，讓孩子品味一下作者是如何捕捉細(xì)節(jié)，如何遣詞造句，如何活靈活現(xiàn)地把一個人物或者事件描繪出來。哪里是直接描寫，哪里是間接描寫，給我們讀者什么樣的感受，這些會著重進(jìn)行一下討論。
對于文章中傳遞的細(xì)微感情，我也會提出來，問問孩子，看他是否能體會的到?，F(xiàn)在的孩子，生活非常單一，一些比較細(xì)微的感情他們沒有機(jī)會體驗。所以會通過閱讀讓他品味一下。
至于文章的謀篇布局方面，一般在共讀比較長的文學(xué)作品的時候就忽略過去了。因為篇幅太長，孩子把握不了。這一部分的講解我會放到對課文的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和對閱讀理解材料的分析方面。現(xiàn)在孩子接觸到的閱讀理解文章大都短小精悍，文章結(jié)構(gòu)一目了然，很容易把握。在日常的閱讀理解訓(xùn)練的時候，順便讓他看一看作者是怎么謀篇布局的，怎么選擇寫作材料的，為什么要選擇這些寫作材料。通過有意識的分析，希望引導(dǎo)他在寫作方面慢慢提高。
今后等孩子再大一些，還準(zhǔn)備進(jìn)行主題式閱讀和比較閱讀。進(jìn)一步提高中文的水平。
2012
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