?語言的輸出是最終產(chǎn)品，打個(gè)比方，這里把語言比喻成產(chǎn)品，那么成功輸出的語言產(chǎn)品需要哪些環(huán)節(jié)呢：

Preparation-practice-consolidation-internalization-output。

其中，practice～consolidation也可以說是input. ?

Output未到，說明，前面的input不夠。通俗說來，水到渠成，水滿則溢。

這里提一下，Krashen的“輸入假說理論"雖然現(xiàn)在很多人提出質(zhì)疑，但我認(rèn)為此假說的存在還是非常合理的。

理想的輸入應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

?1）可理解性 （ comprehensibility）。理解輸入的語言材料是語言習(xí)得的必要條件，不可理解的（ incomprehensible ） 輸入對(duì)于習(xí)得者而言，只是一種噪音。?

2）既有趣又有關(guān) （ interesting and relevant ）。要使語言輸入對(duì)語言的習(xí)得有利，必須對(duì)它的意義進(jìn)行加工，輸入的語言材料越有趣、越關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就會(huì)在不知不覺中習(xí)得語言。?

3）非語法程序安排 （ not grammatically sequenced ）。語言習(xí)得關(guān)鍵是足量的可理解的輸入。如果目的是“習(xí)得”而不是“學(xué)得”，按語法程序安排的教學(xué)不僅不必要，而且不可取。?

4）要有足夠的輸入量。要習(xí)得新的語言結(jié)構(gòu)，僅僅靠幾道練習(xí)題、幾篇短文是不夠的，它需要連續(xù)不斷地有內(nèi)容有趣味的廣泛閱讀和大量的會(huì)話才能奏效。

但老克拉申一輩子都在修正該理論，他老人家靠這個(gè)理論養(yǎng)活一輩子和一家人，怎么可能隨便被人找到破綻擊垮呢。

?4所以，他補(bǔ)充了：情感過濾假說 （ The Affective Filter Hypothesis）。這個(gè)假說認(rèn)為，有大量的可理解輸入的環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語了，第二語言習(xí)得的過程還要受許多情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言“吸收”（ intake ）。

克拉申認(rèn)為影響習(xí)得語言的情感因素是：1）動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是否明確，直接影響學(xué)習(xí)效果。目的明確則動(dòng)力大，進(jìn)步快；反之，則收效甚微。

2）性格。自信，性格外向，樂于置身于不熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，自我感覺良好的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快；

3）情感狀態(tài)。主要指焦慮和放松。焦慮感較強(qiáng)者，情感屏障高，獲得的輸入少；反之，則容易得到更多的輸入。?

●從我自己孩子來看，我的孩子五歲半啟蒙，也剛好是9個(gè)月。

剛啟蒙時(shí)，我也期待著，孩子能和我盡早流暢交流。偶有操之過急之時(shí)，啟蒙三個(gè)月時(shí)，我就我讀一頁，留些句子給他讀，但是殊不知這個(gè)給了他壓力，反而排斥英語親子閱讀故事了。我反思，英語習(xí)得和學(xué)得不一樣，習(xí)得最不能有壓力！

后面我就引導(dǎo)他純粹去感受故事，甚至?xí)蟮膯栴}都不問了。我發(fā)現(xiàn)他反而沉浸其中，有一些書自己挑出來讀了又讀。

經(jīng)過動(dòng)畫片，聽動(dòng)畫提取的音頻，還有親子讀，現(xiàn)在我開口說英語和他日常交流，他能基本對(duì)答。

●啟蒙兩個(gè)月時(shí)：

有簡(jiǎn)單的輸出：

媽媽準(zhǔn)備進(jìn)入一起睡覺，Leo躺在床上，給我挪位置，"Mummy, that way."待我躺下，他開心地贊我"All right."有時(shí)候玩的時(shí)候還喜歡說"I'm an expert."小朋友都喜歡打趣自己自稱磚家！(-^O^-)

偶爾裸聽沒有看過動(dòng)畫的peppa pig，早上吃飯聽到mummy pig says"My sister has a little baby."我裝作沒聽懂，是"Mummy pig 有baby了嗎？ "Leo 說"不是的，媽媽，是mummy pig的sister有baby".說明Leo開始能抓住關(guān)鍵信息點(diǎn)了，這是個(gè)好的開端，啟蒙兩個(gè)多月后，英語開始入門道了。

而且自己在玩時(shí)，常常用英語說話，發(fā)出感嘆等。有次爸爸 運(yùn)動(dòng)，他說"It soundsyou are doing something interesting things."

啟蒙六個(gè)月，那時(shí)天氣好，我和他常常去小區(qū)湖邊跑步。我們一出去散步慢跑時(shí)，娃就自動(dòng)切換成英語聊天模式，"Mummy,what a sunny ,peace, quiet day(語法錯(cuò)誤peaceful我昨天已說過一次正確的給他聽。但我不會(huì)強(qiáng)行糾正。). I like to walk with you. "嘮嗑一堆記不清了，后來遇到好高大的黑狗，怕主人沒牽好，我示意避開，兒子說"Why people like to keep such scary black bad dog."我一臉尷尬，周圍又有老外，怕給人聽了質(zhì)問我們亂教小孩，我用英語解釋一通，和兒子聊得正起勁，沒想到給后面一比較年輕的阿姨聽了去，后面阿姨招呼"小朋友，上小學(xué)啦？幾年級(jí)了？是在小區(qū)的雙語國際學(xué)校嗎？聽你說英語說的好棒，學(xué)了幾年了吧？"

我怕人家說我bad dog 這個(gè)梗，說"我家幼兒園，然后吧啦吧啦"，匆匆聊了一下，去湖心亭玩了。

你肯定認(rèn)為，我們花了很多時(shí)間習(xí)得英語，但是我用的是三個(gè)"半"字：半個(gè)小時(shí)不到的親子閱讀，半個(gè)小時(shí)不到的英語動(dòng)畫，早晚半個(gè)小時(shí)不到的聽音頻，饑餓營(yíng)銷。

去年四月份五歲半啟蒙，一柜書，人肉讀下來就當(dāng)聽故事，沒要求任何背單詞啊，跟讀啊，后來甚至拓展問問題都省了，他的興趣就是聽故事一樣。喜歡的會(huì)反復(fù)聽。感覺路線走對(duì)了。現(xiàn)在分級(jí)初章繪本都讀，同一level大量讀，卡主進(jìn)度，慢慢來，牛津樹7讀完了，(過一個(gè)月再開牛8，每天都像饑餓營(yíng)銷一樣，省著讀，隔幾天才讀一兩本牛津樹，所以他超興奮的，超期待。

我這么做的原因：我只是點(diǎn)燃一把火，而非灌滿一桶水。

我喜歡大體上規(guī)劃即可，但不事無巨細(xì)，分秒必爭(zhēng)?；蛘邚脑绲酵?，滿滿當(dāng)當(dāng)：刷題，背單詞，打球，或者讓大人的焦慮感填充孩子的每一分空白，生怕孩子又遺漏了什么。

一個(gè)民族要興旺發(fā)達(dá)，不僅要有人腳踏實(shí)地、埋頭苦干，更要有人仰望星空，堅(jiān)守精神家園。

對(duì)于孩子來說，留時(shí)間讓孩子與內(nèi)在鏈接，比任何知識(shí)技能都重要！性格養(yǎng)育和正確的養(yǎng)育方式比你去學(xué)著做怎么做老師雞孩子更重要。我見過太多例子，學(xué)前知識(shí)技能滿身，但是孩子沒有任何內(nèi)驅(qū)力，只是填補(bǔ)家長(zhǎng)安排的每一個(gè)時(shí)間表格的工具人。

恰當(dāng)?shù)牧舭?，有時(shí)間發(fā)呆，有時(shí)間天馬行空。這些可以發(fā)展出自主創(chuàng)新，家長(zhǎng)不要牽引過度，安排太滿，列出主要計(jì)劃，主要完成的重點(diǎn)活動(dòng)即可。孩子如何幸福生活，或許，多刷幾道題目、多聽?zhēng)锥斡⒄Z音頻也不一定能解決呀，是吧？

后面這段說多了。不問收獲，但問耕耘，先盡情享受英語故事吧。

外語與第二語言學(xué)習(xí) 第二語言習(xí)得概論