英語(yǔ)分級(jí)學(xué)習(xí)底層邏輯和我的安排

RAZ適合做主線(xiàn)精讀，不過(guò)不是每本都精讀。g以上適合精讀。

你給孩子讀書(shū)的過(guò)程，就是拉動(dòng)聽(tīng)力的過(guò)程，就是積累聽(tīng)力詞匯的過(guò)程。不用畫(huà)蛇添足去翻譯，也不用嘗試讓孩子跟讀。

只要能認(rèn)真聽(tīng)你講，孩子一定是努力的通過(guò)圖片，去分析你在講什么，這才能實(shí)現(xiàn)一個(gè)有效的輸入。

聽(tīng)說(shuō)讀，應(yīng)該在各自維度平衡發(fā)展！該看的動(dòng)畫(huà)、該聽(tīng)的繪本音頻，磨耳朵不能停！讀可是要靠聽(tīng)來(lái)拉動(dòng)的。

Raz大致操作路徑：
第一個(gè)階段從AA 簡(jiǎn)單刷到 F，主要積累聽(tīng)力，聽(tīng)原版音頻或點(diǎn)讀筆，同時(shí)引導(dǎo)孩子看圖片，理解聽(tīng)到是什么意思，做到畫(huà)面和聲音在腦子里形成匹配。

第二個(gè)階段，回頭復(fù)刷AA到C，同時(shí)完成高頻詞的學(xué)習(xí)，開(kāi)始指讀，手嘴眼三者結(jié)合，把孩子的注意力從圖片上往文字上引導(dǎo)。

第三個(gè)階段，學(xué)自然拼讀，然后再回到D～F。仍舊要用指讀法，?去復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)過(guò)的高頻詞，同時(shí)使用已學(xué)過(guò)的自然拼讀規(guī)則。

牛津樹(shù)：

這樣的情況下，讀完三四級(jí)別時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子就是這么神奇的，可以聽(tīng)懂一點(diǎn)啦，到五級(jí)別時(shí)，開(kāi)始蹦單詞啦。

有了這個(gè)信號(hào)，我們就可開(kāi)始進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)”兩步走！當(dāng)然每個(gè)孩子不一樣，如沒(méi)信號(hào)肯定是橫向拓展不足。

聽(tīng)，繼續(xù)往上聽(tīng)，牛六牛七繼續(xù)往上聽(tīng)。一切照舊！同時(shí)回到第一級(jí)別練跟讀，讓孩子用點(diǎn)讀筆點(diǎn)一句，跟讀一句。

需要孩子認(rèn)識(shí)單詞嗎？不需要！需要指著單詞去跟讀嗎？不需要！此時(shí)只需靠瞬間記憶去簡(jiǎn)單模仿，繼續(xù)拉升聽(tīng)力和表達(dá)。

繼續(xù)走，走到孩子聽(tīng)得懂牛六或牛七，跟讀水平到牛三。孩子就有了足夠的聽(tīng)說(shuō)儲(chǔ)備。

那么在這個(gè)時(shí)候，如果孩子已四五歲，我們就可以考慮加入自然拼讀。如果年齡還小，就繼續(xù)拉聽(tīng)力拉跟讀。

我的總結(jié)以及打算
第一階段 聽(tīng)力先行
raz 到f，牛津樹(shù)到5

要求：理解意思，讀熟文章。
不用求多塊，要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)！

第二個(gè)階段 要求指讀，繼續(xù)聽(tīng)力先行
牛津樹(shù)指讀1到3
Raz a到c

第三個(gè)階段 四五歲
學(xué)自然拼讀，指讀d和f


所以現(xiàn)在是第一階段，目標(biāo)，把聽(tīng)的距離拉開(kāi)，拉遠(yuǎn)。