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分級(jí)閱讀

4歲娃，在刷raz-A和海尼曼gk，平時(shí)老母親指讀，娃就聽，該怎么引導(dǎo)娃指讀呢？

圓gungun

9歲

2020-07-01 舉報(bào)

我來(lái)說(shuō)說(shuō)

寫日志

Alinababy

11歲

5年前

想法

分享下我家經(jīng)驗(yàn)，指讀認(rèn)字分兩條路，一是早晚各兩本最簡(jiǎn)單的牛津樹，各讀一次，讀到娃能完全自己讀(不管是背的還是認(rèn)的)再換書升級(jí)，剛開始兩本書我家要讀一周，到后來(lái)5天，慢慢時(shí)間會(huì)變短，這個(gè)訓(xùn)練每天早晚就五分鐘，不痛苦，第二條路就是讀目前認(rèn)知能力到達(dá)的書，是比較高的水平的書，每天老媽帶著指讀就好，該讀什么讀什么，時(shí)間長(zhǎng)短無(wú)所謂，就是讀的時(shí)候幫娃指就可以了，不到半年，第一條線的認(rèn)字量就能趕上第二條線，而且還不累，不影響自己讀書的進(jìn)度。

3 4 評(píng)論

你看大櫸樹

9歲

5年前

想法

我覺得指讀是有聽說(shuō)基礎(chǔ)后認(rèn)詞認(rèn)字的可選手段之一，如果娃已經(jīng)有了一定聽說(shuō)基礎(chǔ)和字母基礎(chǔ)走到了認(rèn)詞階段，指讀是個(gè)好辦法。

首先，可以觀察觀察在大人指讀時(shí)娃的視線在哪。先想辦法把娃的視線吸引到文字上來(lái)，建立文字-語(yǔ)音-實(shí)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)觀察娃在大人指讀時(shí)的反應(yīng)，看看所接觸的內(nèi)容難度是否適中，太難會(huì)打擊信心不愿意指讀，太簡(jiǎn)單會(huì)導(dǎo)致娃不屑于指讀。

另外，不要太過(guò)于依賴一種方法。指讀走不通可以用卡片、蒼蠅拍、桌游…方式可以選用問答、猜謎、填字母…在娃的興趣和注意力之間找一個(gè)平衡點(diǎn)就行。不管黑貓白貓，抓住老鼠就是好貓。

2 2 評(píng)論

cecilia0816

9歲

17歲

5年前

想法

謝謝邀請(qǐng)，我覺得指讀這件事不必著急，我建議的指讀是在理解基礎(chǔ)上的指讀。比如我家弟弟一直是特別愛指讀，主要原因是他razAA，A級(jí)別都是跟著ABC reading學(xué)下來(lái)的，習(xí)慣了指讀，但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他僅僅是熟悉了單詞，并不理解其中含義。于是我就給他停了在線，開始讀紙質(zhì)書，現(xiàn)在主要是讓他聽音頻，看畫面，引導(dǎo)他理解聽到的內(nèi)容，也就是幫他聽懂。還可以跟他討論繪本中的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，加深理解。我打算按照聽說(shuō)讀寫的順序進(jìn)行下去，在聽懂基礎(chǔ)上，會(huì)說(shuō)會(huì)用就可以，就像我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)，3歲之前聽說(shuō)一定沒問題，但不見得會(huì)識(shí)字.現(xiàn)在弟弟razC，海尼曼g1馬上讀完，前幾天拿出姐姐的razi指讀了一遍，賣弄他也能跟姐姐一樣讀高級(jí)別了，其實(shí)我知道他根本不懂。但也隨口夸了幾句，別斷了他指讀的興趣就好了。如果孩子理解力到了，想培養(yǎng)指讀興趣的話，可以試試ABC reading，會(huì)有幫助的。

Heinemann G1-76: level G Lizzy RAZ GK

提到的圖書

Heinemann G1-76: level G Lizzy

RAZ GK

1 1 評(píng)論

小滿媽媽1605

9歲

5年前

想法

謝謝邀請(qǐng)，4歲才開始啟蒙的話，我覺得還是先不要糾結(jié)于娃是否跟讀，指讀，遵循聽說(shuō)讀寫的原則，先搞聽力吧，4歲娃看海尼曼gk和RAZ A，和他的中文閱讀水平不匹配，還是先拉聽力，讓娃的中英文閱讀級(jí)別差不多，再回過(guò)頭來(lái)搞指讀，比較科學(xué)

1 2 評(píng)論

多莉媽媽

9歲

5年前

想法

聽說(shuō)讀寫這個(gè)順便正常來(lái)說(shuō)是不能亂的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)就是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，跟我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)中文一樣的。我們何嘗不是1-2歲的時(shí)候積累的大量的聽力后，才開始慢慢開口說(shuō)話的呢？

所以語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前期，就是要保證足夠的有效輸入。不要強(qiáng)迫孩子開口，當(dāng)她需要跟你交流時(shí)，又已經(jīng)累計(jì)大量輸入時(shí)，她會(huì)去模仿，這時(shí)候才慢慢開口說(shuō)

而讀是建立在聽和說(shuō)之后的，大量的閱讀，已經(jīng)認(rèn)識(shí)字母以后，才會(huì)慢慢能指讀一些場(chǎng)景的詞和句子。這時(shí)候她才能把音和詞對(duì)應(yīng)上。再加上自然拼讀和高頻詞的訓(xùn)練，久而久之就能慢慢自主閱讀了。

我家Dory讀raz b之前都沒有要求她跟讀過(guò)。C開始才自己讀的。牛津樹也是1-4都沒有跟讀，5開始指讀。

總結(jié)：前期不要求讀，先保證大量有效輸入。

1 收藏評(píng)論

ZDZX

9歲

5年前

想法

謝邀，英語(yǔ)和中文在孩子沒有進(jìn)行識(shí)字前，我們都沒有指讀過(guò)，個(gè)人覺得特別是英語(yǔ)指讀意義不大。

忽然讓我想到那些整天用點(diǎn)讀筆學(xué)英語(yǔ)的小朋友，是不是都是指讀？

我家沒有用過(guò)點(diǎn)讀筆，我怎么覺得點(diǎn)讀筆更像指讀呢？

我家英文不識(shí)字前，就是親子閱讀和聽。孩子如果沒有學(xué)自然拼讀和高頻詞，英文指讀意義不大，還不如多聽呢。

中文指讀，我們當(dāng)初是在孩子識(shí)字以后，有短時(shí)間指讀過(guò)。中英文指讀有區(qū)別的，大環(huán)境不一樣。