這個(gè)問題稍微有點(diǎn)不夠具體，我覺得要看你的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃的教育體系而定。
比如如果想雙語啟蒙，希望英語水平能夠達(dá)到第二語言的能力，而不是一門簡單的上學(xué)的應(yīng)試的外語，那么相對(duì)而言，英文繪本比例要更多一些。因?yàn)橹形淖鳛槟刚Z，生活中有大量的場景和應(yīng)用。這時(shí)候英文和中文比例應(yīng)該三比一以上。尤其是孩子上幼兒園之后，一般幼兒園都是單語的或者假雙語的，孩子很快就習(xí)慣了中文的強(qiáng)勢(shì)語言，會(huì)回避英文的閱讀和使用。這就需要家庭環(huán)境中堅(jiān)持大量的英文環(huán)境，保證足夠的英文輸入，才會(huì)有可能平衡掉在家庭以外的母語強(qiáng)勢(shì)作用的一部分，使孩子盡可能的不抗拒英文繪本的閱讀。早起的英文繪本的閱讀，英語的啟蒙其實(shí)都是為上幼兒園上學(xué)之后環(huán)境的變化引起的母語強(qiáng)勢(shì)來做儲(chǔ)備而已。
如果上的國際幼兒園，本身有很好的語言環(huán)境，那么家庭英文繪本閱讀的難度也會(huì)相應(yīng)的有所降低。這時(shí)孩子英文繪本接受度可能更好一些，更容易接受。
如果只是想單純的簡單外語啟蒙，沒有具體的培養(yǎng)目標(biāo)，那就無所謂了。我覺得你問的問題可能更傾向于第一種情況吧。
總的來說，家庭尤其是低幼階段，應(yīng)該相對(duì)更側(cè)重于英文繪本的閱讀，保證英語啟蒙的效果。盡量減小兩種語言，在外部環(huán)境對(duì)孩子的差別影響。
我來說說
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