轉(zhuǎn)發(fā)：有些繪本，買了中文版會(huì)很浪費(fèi)，你中招了嗎？

文/憨爸

我平時(shí)接觸的國(guó)內(nèi)出版物很多，講真，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)出版物越來(lái)越和國(guó)際接軌了，很多國(guó)外優(yōu)秀的繪本，在國(guó)內(nèi)都有中文版本。所以，同一個(gè)繪本，經(jīng)常父母會(huì)面臨這個(gè)問(wèn)題，

“是買中文版還是英文版呢？”

英語(yǔ)好的父母自然會(huì)選擇英文版，但是對(duì)自己英語(yǔ)不夠自信的父母?jìng)兙蜁?huì)很有這種想法，“我的英文不夠好，就買中文版吧！”

這個(gè)邏輯看起來(lái)沒(méi)什么問(wèn)題啊，至少能讓孩子用一種自己看得懂的語(yǔ)言讀了這本繪本！

OK，可是我要告訴你，不是所有繪本都適合看中文版的，很可能有些繪本，如果讀了中文版，孩子只能掌握這本繪本50%的精髓甚至更少；也不是所有繪本都適合看英文版的，有時(shí)候看英文版反而會(huì)讓孩子喪失閱讀興趣。這真不是危言聳聽(tīng)！

一 什么繪本不適合中文？

憨爸讀過(guò)不少英文繪本，我也翻譯過(guò)一些英文書(shū)籍，在我看來(lái)，有些繪本是可以讀中文的，而有些是不建議讀的。怎么判斷呢？憨爸今天給您捋一捋。

1. 兒歌類繪本

有些繪本就像兒歌一樣，每個(gè)句子都是一個(gè)押韻的詞匯，讀起來(lái)朗朗上口，這類繪本翻譯成中文后就完全沒(méi)有了原來(lái)的韻味。

比如Dr. Seuss（蘇斯博士）就是其中的代表，Dr. Seuss為什么在美國(guó)風(fēng)靡?guī)资杲?jīng)久不衰？依靠的就是它那朗朗上口的文字。比如下面這一段，

This one has a little star.

This one has a little car.

Say! What a lot of fish there are.

這一段都是以/a:/這個(gè)音結(jié)尾，所以小孩特別喜歡讀，而且讀起來(lái)韻律十足，有的老師還會(huì)給這些小兒歌搭配音樂(lè)?？墒侨绻g成中文后，還能保持原來(lái)的那種韻味嗎？很難很難！

所以，兒歌類繪本不適合讀中文的版本！

2. ABC類繪本

有一類叫做ABC的繪本，這種繪本很有意思，一般有26頁(yè)，每一頁(yè)以一個(gè)英文字母開(kāi)頭，每個(gè)單詞都講一個(gè)名詞，像Dr. Seuss、還有我翻譯的寶寶編程都有這種書(shū)。

比如寶寶編程里面介紹A的時(shí)候說(shuō)的是Anchor tag這個(gè)名詞，于是它下面是這么介紹的，

Code an A

Download an A

What begins with A

Anchor tag brings elements together for a day

這類繪本本身就是介紹ABC開(kāi)頭的單詞，所以天生就不適合翻譯成中文。此外，因?yàn)榻榻B名詞也會(huì)比較枯燥，所以語(yǔ)言會(huì)采用有趣并且押韻的形式來(lái)進(jìn)行，像上面的語(yǔ)句都以 /ei/ 結(jié)尾，自然讀中文的也沒(méi)有味道了！

ps. 我翻譯的這本的時(shí)候，把英文的原文都保留了，就是為的原汁原味！^_^

所以，ABC類繪本不適合讀中文的版本！

3. 口語(yǔ)化的部分

我見(jiàn)過(guò)不少美國(guó)繪本，里面的語(yǔ)句非?？谡Z(yǔ)化，有時(shí)候，如果你從語(yǔ)法角度去衡量，他們很多語(yǔ)句似乎有問(wèn)題，但是這卻是美國(guó)最真實(shí)的語(yǔ)言。

比如下面這個(gè)，

"Do I have to?"

"Yes, you have to"

這樣的交流就是標(biāo)準(zhǔn)的美國(guó)口語(yǔ)語(yǔ)言，雖然從語(yǔ)法上看起來(lái)并不完整，應(yīng)該是have to do something，但是如果這么用于口語(yǔ)，就顯得太冗余了。

這樣的繪本，如果用中文翻譯過(guò)來(lái)，就沒(méi)有了美式口語(yǔ)的味道，孩子也完全沒(méi)有了那種語(yǔ)感！

所以，繪本中如果有口語(yǔ)化的部分，就不太適合讀中文的版本！

4. 相似發(fā)音的部分

還有一些繪本，它會(huì)將一些有相似發(fā)音的單詞組合起來(lái)，讓孩子讀的時(shí)候有舉一反三的效果。比如下面這個(gè)，

故事里的主人公叫Hoot，老師在教他Wh開(kāi)頭的單詞時(shí)，黑板上寫著Who, Whom, Whose，這些發(fā)音是不是都和主人公Hoot很像呢？如果強(qiáng)硬翻譯成中文的話，就會(huì)是誰(shuí)（who）、誰(shuí)（whom）、誰(shuí)的（whose），完全沒(méi)個(gè)感覺(jué)了！

英文繪本這么設(shè)計(jì)的目的，就是讓孩子在閱讀的時(shí)候可以聯(lián)想，將有相似發(fā)音的單詞結(jié)合起來(lái)。其實(shí)我們學(xué)Phonics（自然拼讀）也是同樣的道理，知道一個(gè)詞根后，將對(duì)應(yīng)該詞根的幾個(gè)單詞都回顧一遍，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的一個(gè)捷徑。

所以，繪本中如果有相似發(fā)音讓孩子做單詞聯(lián)想的部分，也不太適合讀中文的版本！

二 孩子英語(yǔ)不好怎么辦？

可是有的父母會(huì)問(wèn)，“我們知道讀英文好，可是孩子看不懂怎么辦？”

其實(shí)，你低估了孩子的英語(yǔ)水平，你也低估了優(yōu)秀繪本的能力。

我?guī)Ш┖﹦偟矫绹?guó)的時(shí)候，有一次去圖書(shū)館，小家伙沖到書(shū)架拿起一堆繪本，就在地上盤腿而坐有滋有味地讀了起來(lái)。可是他剛來(lái)美國(guó)時(shí)英語(yǔ)水平很一般啊，我很好奇，就問(wèn)他認(rèn)識(shí)里面的字嗎？

他搖搖頭，說(shuō)有不少都不認(rèn)識(shí)，但是圖片很有趣，他看著圖片就能猜出大概的意思了！

后來(lái)圖書(shū)館一位老師跟我說(shuō)，繪本有一個(gè)很大的功能就是可以利用圖片來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行預(yù)測(cè)，而預(yù)測(cè)能力是美國(guó)學(xué)生閱讀一個(gè)非常重要的技能。就跟我們讀中文說(shuō)的一目十行一樣的道理，美國(guó)學(xué)生也要求快速閱讀、快速理解。所以，在閱讀某一句的時(shí)候，就要求孩子能預(yù)測(cè)后面會(huì)說(shuō)些什么，這樣才能提高速度和理解力，而圖片就是這樣一個(gè)幫助預(yù)測(cè)的工具，這也是為什么繪本在美國(guó)這么流行的原因。

而且，等孩子學(xué)會(huì)Phonics（自然拼讀）后，他們見(jiàn)到不認(rèn)識(shí)的單詞，靠著詞根也能讀出來(lái)。我就發(fā)現(xiàn)憨憨讀書(shū)的絕招就一個(gè)字——猜，如果發(fā)音不會(huì)，他根據(jù)詞根猜測(cè)單詞的發(fā)音；如果意思不會(huì)，他根據(jù)圖片或者上下文猜測(cè)單詞的意思?？窟@種方法，他就能夠不斷提高他的閱讀能力。

三 什么繪本不適合英文？

當(dāng)然，但也不是所有英文繪本都一定要讀原版，比如科學(xué)類繪本，我倒是覺(jué)得讀中文的也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)榭茖W(xué)單詞或者解釋往往都很晦澀，有時(shí)候看中文的反而能看得更加明白，而且中文譯者有時(shí)候翻譯時(shí)會(huì)加上自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，反而能讓晦澀的科學(xué)文章更加通俗易懂一些。

比如說(shuō)我買的這本DK的兒童地理百科全書(shū)，里面的文字密密麻麻，單詞量很高，也有很多專業(yè)名詞，這種書(shū)籍如果看原版，孩子英語(yǔ)能力不是特別好的話會(huì)很難理解的，這種情況下，看原版書(shū)籍反而會(huì)讓孩子喪失閱讀興趣，所以這種類型的書(shū)籍，或許讀中文版是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

所以，給孩子選繪本的時(shí)候，中文？英文？您還是要好好挑挑的！