盤點(diǎn)雞娃父母番外篇--起大早趕晚集

01 雞娃父母，你是哪一種？

在上一篇《盤點(diǎn)雞娃父母, 你是哪一種》中，我們主要盤點(diǎn)了最常見的3種靠譜家長（人生贏家型、人狠話不多型、天道酬勤型）和3種不靠譜家長（糾結(jié)猶豫型、光說不練型、自我感動(dòng)型）。

本篇將聚焦于另一類特殊群體——“看似靠譜、實(shí)則不靠譜”的家長，他們往往因職業(yè)特性或自我認(rèn)知偏差，陷入“起大早趕晚集”的困境。

成功者的下限由優(yōu)點(diǎn)決定，而上限則受制于缺點(diǎn)。能否客觀審視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，往往影響著大部分人的事業(yè)與家庭教育的成效。

通過對(duì)家長互助小組兩年多的觀察，我發(fā)現(xiàn)這類家長往往自我感覺良好，雖然普通卻又自信。在起步階段，他們已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績，在各個(gè)雞娃群中出場(chǎng)時(shí)都自帶光環(huán)。然而，他們往往會(huì)陷入“成功者陷阱”，因?yàn)檫^度自信、固有思維模式和偏見盲點(diǎn)等原因而逐漸落后。

聲明：本文為匿名爸個(gè)人觀點(diǎn)，案例純屬“虛構(gòu)”，請(qǐng)勿對(duì)號(hào)入座，心態(tài)敏感者請(qǐng)謹(jǐn)慎閱讀。教育無標(biāo)準(zhǔn)答案，適合的才是最好的。

02 雞娃，起大早趕晚集？

這類家長往往在孩子幼齡階段便投入大量精力：沒娃就進(jìn)雞娃群、3歲報(bào)早教、4歲學(xué)思維、5歲刷奧數(shù)，混跡于各大教育社群，熱衷于“搶跑式教育”。按理說，起步這么早，應(yīng)該是天道酬勤，厚積薄發(fā)。然而，殘酷的現(xiàn)實(shí)是，有相當(dāng)一部分孩子的成長軌跡已逐漸偏離預(yù)期。

比如：

英語原版路線數(shù)年，口語仍難開口

RAZ分級(jí)閱讀多年，水平始終中等

奧數(shù)長期淺奧徘徊，校內(nèi)基礎(chǔ)不穩(wěn)

機(jī)構(gòu)課程連年報(bào)班，升班屢戰(zhàn)屢敗

低年級(jí)躋身高端班，高年級(jí)吊車尾

家長雞娃已數(shù)年，依然是“小白”

……

早起步≠贏全程。若缺乏科學(xué)方法與持續(xù)反思，初期優(yōu)勢(shì)終將消散，陷入“小時(shí)了了，大未必佳”的困境，甚至成為后期發(fā)展的桎梏。

03“學(xué)而不思”，機(jī)械執(zhí)行

“學(xué)而不思”家長只知盲目照搬他人經(jīng)驗(yàn)，沒有復(fù)盤和反思，忽視個(gè)性化調(diào)整。再完美的路線和資源，在執(zhí)行過程中都會(huì)遇到問題。沒有問題本身就是個(gè)問題，不知自己的問題才是最大的問題。因?yàn)榧议L無法解決問題，導(dǎo)致路線變形，執(zhí)行效果出現(xiàn)偏差，并且越偏越遠(yuǎn)。

比如：

老是忘了進(jìn)位、借位，乘法分配律講了N遍就是不會(huì)

應(yīng)用題讀不懂題目，無法按照題意列出算式

幾何自己做不出來，但是幫他畫上輔助線就會(huì)做了

知識(shí)點(diǎn)學(xué)完當(dāng)時(shí)能做題，錯(cuò)題也能順利講，過了1、2個(gè)月又不會(huì)了

普遍反映簡單的杯賽、教材，自己娃卻做不下來

2、3星題正確率還可以，一旦涉及超越篇的4、5星題，正確率直線下降

成績不穩(wěn)定，狀態(tài)時(shí)好時(shí)壞

同學(xué)陸續(xù)上岸，自己依然遙遙無期

假期計(jì)劃完成情況永遠(yuǎn)打骨折，甚至假期效率還不如平時(shí)

……

以上僅僅是一小部分，并且非常普遍。在處理這些問題時(shí)，最關(guān)鍵的是：我們要分析產(chǎn)生這些問題的原因。先發(fā)現(xiàn)問題，再分析問題，通過問題的表現(xiàn)，找到問題的原因，然后再看如何解決問題。大多數(shù)家長解決不了問題，就是原因找得不對(duì)。為了更好地說明，接下來我舉幾個(gè)“虛構(gòu)”的反例。

案例1：計(jì)算一直錯(cuò)

家長經(jīng)常說孩子計(jì)算錯(cuò)誤率高。這種情況，我一般都先問家長：自己感覺背后的原因是什么？絕大部分的回復(fù)就是兩個(gè)字——“粗心”，那么，這是原因嗎？當(dāng)然不是！“粗心”可能是多種內(nèi)在因素的結(jié)果，而不是原因。

一、問題說明

孩子計(jì)算錯(cuò)誤率高，常歸咎于“粗心”

二、問題表現(xiàn)

1、對(duì)加減乘除、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等基本運(yùn)算不熟練 

2、抄錯(cuò)數(shù)字、符號(hào)

3、跳步、不寫過程或過程潦草、心算不檢查

4、緊張、焦慮，影響發(fā)揮

5、匆忙完成，錯(cuò)誤率高

三、深層原因

基礎(chǔ)薄弱：計(jì)算規(guī)則不理解，概念理解模糊

注意力不集中：容易分心，缺乏耐心

學(xué)習(xí)習(xí)慣不良:  不記筆記，不整理錯(cuò)題，不復(fù)習(xí)

心理壓力：對(duì)計(jì)算缺乏信心，害怕出錯(cuò)

時(shí)間壓力：時(shí)間管理不當(dāng)

四、解決方案

1、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)：通過練習(xí)和復(fù)習(xí)，確保掌握基本運(yùn)算

2、減少干擾：培養(yǎng)專注力，適當(dāng)休息

3、培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣：規(guī)范答題流程，要求寫完整過程，逐步計(jì)算，養(yǎng)成檢查習(xí)慣

4、調(diào)整心理預(yù)期：增強(qiáng)自信心，多鼓勵(lì)，逐步增加難度，減少焦慮

5、合理安排時(shí)間：避免匆忙完成

關(guān)鍵邏輯：問題是表象，根源需逐層剝離。若僅停留于“粗心”結(jié)論，無異于掩耳盜鈴。

案例2：孩子不耐雞

某家長說孩子不耐雞。但學(xué)霸不是天生的，孩子的性格基本是先天遺傳自家長，后天環(huán)境也受家長影響最大，所以根源依然在家長。家長要以身作則，逐步引導(dǎo)孩子的習(xí)慣和性格，而不是夸大先天因素的重要性。

一位集訓(xùn)隊(duì)家長找過我好幾次，說孩子性格太浮躁，不知道如何改善。其實(shí)我一直沒好意思說，家長自己的規(guī)劃就特別浮躁。給孩子報(bào)了好幾個(gè)班，個(gè)個(gè)求難求快，在我暗示了規(guī)劃不合適后，依然按照自己的想法來，后面遇到問題跟我預(yù)測(cè)的幾乎一樣，結(jié)果就是進(jìn)度很快，但是知識(shí)點(diǎn)不扎實(shí)，成績當(dāng)然很不穩(wěn)定。家長以為主要是孩子的問題，其實(shí)問題出在自己身上。

一、問題說明

追求速成，忽視基礎(chǔ)

二、問題表現(xiàn)

家長熱衷報(bào)班“求難求快”，孩子知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)浮于表面

三、深層原因

規(guī)劃浮躁，忽略基礎(chǔ)鞏固與心理建設(shè)

四、調(diào)整方案

精簡課程、專項(xiàng)補(bǔ)弱、設(shè)定合理目標(biāo)

1、調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃

減少班次：保留1-2個(gè)高質(zhì)量的奧數(shù)班，減輕負(fù)擔(dān)

注重基礎(chǔ)：確保掌握基本概念和技能，再進(jìn)行難度提升

2、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

針對(duì)性練習(xí)：針對(duì)薄弱點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)

定期復(fù)習(xí)：定期回顧所學(xué)內(nèi)容，防止遺忘

3、心理支持與壓力管理

減輕壓力：設(shè)定合理目標(biāo)，避免過度施壓，保持適度期望

積極鼓勵(lì)：家長適當(dāng)參與，提供支持，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心

案例3：盲目照搬老大路線

我有一個(gè)朋友，老大當(dāng)年沒怎么雞就上岸北京一所極其有名的民辦學(xué)校，所以家長理所當(dāng)然地認(rèn)為，老二按照這個(gè)路線，應(yīng)該也能順利上岸。因?yàn)殛P(guān)系不錯(cuò)，所以我曾多次直言不諱地指出她家的問題，比如課程難度、老師選擇、數(shù)學(xué)投入時(shí)間不夠等問題，但家長依然認(rèn)為老二能復(fù)制老大的成功。

其實(shí)老大的上岸，有一些客觀原因，并且運(yùn)氣也占了一大部分因素?，F(xiàn)在的大環(huán)境和五六年前已經(jīng)完全不同了，另外兩個(gè)孩子的性格、資質(zhì)也不盡相同（二胎家長應(yīng)該都能感受到），老二可以采用老大成功的經(jīng)驗(yàn)，但要根據(jù)差異進(jìn)行調(diào)整。大家如果留意觀察，有一些家長或者雞娃大V，老二和老大相比成績明顯不突出，很多時(shí)候都是這個(gè)原因。如果一個(gè)家庭中兩個(gè)孩子都非常優(yōu)秀，毫無疑問就是家長優(yōu)秀。

問題說明：盲目復(fù)制“成功經(jīng)驗(yàn)”

問題表現(xiàn)：二胎家長照搬老大路線，忽視環(huán)境與個(gè)體差異

深層原因：將偶然成功歸因于主觀努力，忽略客觀條件變化

調(diào)整方案：因材施教，動(dòng)態(tài)調(diào)整資源與目標(biāo)

04“思而不學(xué)”，行動(dòng)落后

“思而不學(xué)”的家長的比例更多，此類家長“空談規(guī)劃，缺乏落地”，思想總走在雞娃的路上，但身體卻一直沒落實(shí)在行動(dòng)上。此類家長沉迷于“信息囤積”，卻疏于實(shí)踐：

缺乏主見：輕信社群碎片化信息，忽視自身需求

盲目跟風(fēng)：扎堆報(bào)班、比賽、購書，追求“量”而非“質(zhì)”

執(zhí)行脫節(jié)：囤積教材網(wǎng)課，卻無時(shí)間管理與深度互動(dòng)

接下來，我再舉幾個(gè)“虛構(gòu)”的反例。

案例1：沒有主見

家長什么渠道的觀點(diǎn)都聽，但沒有分辨能力。似乎他們最愛做的事情，就是看到一個(gè)觀點(diǎn)后，不與當(dāng)事人溝通，而是跑到其他的社群（比如小屋）來問。但很多觀點(diǎn)，其實(shí)一般很難給出直接的否定。首先是因?yàn)楹芏嘤^點(diǎn)，談不上對(duì)錯(cuò)，而是要看家長的選擇。其次，就算某些有問題的觀點(diǎn)，但礙于各種原因，不方便直接反駁，避免引來不必要的麻煩。

何況，即使你費(fèi)勁解釋，經(jīng)常會(huì)碰到過幾天這個(gè)家長又帶來了其他的“新觀點(diǎn)”，所以最好的處理方式就是：當(dāng)作沒看見。所以大家如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)觀點(diǎn)沒有濺起水花，或者討論一陣后不了了之，大概率是不靠譜的。千萬不要誤認(rèn)為自己“撿到寶”了。

值得一提的是，很多信息有副作用。別人隨便拍了幾張照片貼網(wǎng)上，就說自己是什么進(jìn)度，但沒有任何有說服力的成績、證書，現(xiàn)實(shí)中這種依靠發(fā)布虛構(gòu)、抄襲信息的賬號(hào)依然有大批家長選擇相信。

案例2：盲目跟風(fēng)

把別人家的課程、產(chǎn)品、經(jīng)驗(yàn)直接復(fù)制過來，不管是否適合自己。這種家長喜歡扎堆，要不就聚集在某個(gè)社群，要不就自己有個(gè)線下小團(tuán)體。

任何的學(xué)習(xí)和活動(dòng)都需要投入時(shí)間，所以我們?cè)谧鲆粋€(gè)決定的時(shí)候，需要分析投入產(chǎn)出比。只有對(duì)于時(shí)間成本沒有概念的家長才會(huì)盲目跟風(fēng)。

跟風(fēng)報(bào)班，從小把思維、樂高、編程、畫畫、書法、圍棋、體育、樂器等都學(xué)一遍，不是說學(xué)這些課程有問題，而是課程學(xué)這么多才有問題。沒有目標(biāo)、沒有規(guī)劃，不考慮孩子的天賦和興趣，一股腦all in。家長的邏輯是：看別人學(xué)我也學(xué)，反正學(xué)了應(yīng)該就比不學(xué)好。還有家長單純認(rèn)為送去機(jī)構(gòu)自己可以清靜一會(huì)兒。不過這種彎路只有財(cái)力雄厚的家長才會(huì)走，大部分人也不用擔(dān)心。

不論是什么項(xiàng)目，想要出成績，必須每天保持一定程度的練習(xí)量，也就是打好基本功，只有這樣日復(fù)一日地練習(xí)、積累和打磨，高年級(jí)才可能出成績。如果只是完全依靠機(jī)構(gòu)，每周僅靠一兩節(jié)課，課后不管不問，那么出不了成績是理所當(dāng)然的。孩子的確去上課了，但是學(xué)了多少是未知；家長的確花了不少學(xué)費(fèi)，但有多少效果也是未知。

跟風(fēng)報(bào)比賽：現(xiàn)在比賽越來越多，國內(nèi)、國外，線上、線下、大陸、港澳臺(tái)......形式和地點(diǎn)林林總總，每次某個(gè)杯賽出分?jǐn)?shù)，群里都會(huì)熱火朝天討論一陣。有的家長在群里看到別人報(bào)名，即使對(duì)比賽不了解，也會(huì)隨大流報(bào)名。

大多數(shù)家長認(rèn)為比賽的成本只有報(bào)名費(fèi)，其實(shí)比賽要出成績，就算能力到了也還要付出大量的時(shí)間成本，比如需要了解出題風(fēng)格、考察范圍、題目難度、風(fēng)格變化趨勢(shì)等，還得刷近年的真題，這個(gè)時(shí)間累計(jì)起來就不少了。一般XSC，需要當(dāng)?shù)卣J(rèn)可的1-2個(gè)關(guān)鍵的成績就有了敲門磚，其他非關(guān)鍵獎(jiǎng)項(xiàng)，頂多也就是讓簡歷下面多幾行而已，而關(guān)鍵的永遠(yuǎn)是第1行。所以一定要有的放矢，把精力和時(shí)間放在關(guān)鍵比賽上。

跟風(fēng)買書：別人買我也買，但是買了基本不看，然后就發(fā)現(xiàn)孩子大了，又買高年級(jí)的；買書必須1-6年級(jí)買全套；經(jīng)典版的還沒開封，新版帶視頻的再來一套，放書架上看著就有踏實(shí)的感覺。

曾經(jīng)某個(gè)家長問我某套經(jīng)典練習(xí)冊(cè)的新版怎么樣，我看到家長給我的照片上，連塑封都沒拆，我說你千萬別拆，剛收到還能退，然后家長輕輕地說：買了好久，一直沒動(dòng)。

案例3：執(zhí)行不下去

不少家長把我的文章都看完了，但在執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)困難重重。因?yàn)榧议L只看到了我自雞，用的是《明心資優(yōu)》+《高思導(dǎo)引》+《學(xué)而思大白本》，看的是哪些老師的視頻，但是他們不了解我在文章背后的努力：

1、我究竟做了多少道題，時(shí)間是怎么安排的

2、如何講解讓孩子更好理解知識(shí)點(diǎn)，更高效做題

3、如何平衡難度和進(jìn)度，把握死磕難題和戰(zhàn)略放棄，調(diào)整預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的節(jié)奏

4、出了問題的時(shí)候怎樣跟孩子溝通，孩子不想做難題的時(shí)候如何引導(dǎo)

5、怎樣把幾套經(jīng)典教材和錄播課搭配起來，高效利用資源

6、集現(xiàn)有的各種解法之所長，創(chuàng)造出更優(yōu)化的解法

7、......

這也是我不建議大多數(shù)家長純自雞的原因，因?yàn)?9%的家長不具備這個(gè)執(zhí)行力和能力，這不是靠家長買幾本書或者是存多少套錄播課就能解決的。

最終的結(jié)果就是，文章看了幾遍，甚至打印出來做了筆記，推薦的教材也買了，網(wǎng)課也保存了，只學(xué)到了皮毛和表面，沒有學(xué)到本質(zhì)和精髓，當(dāng)然無法復(fù)制。

問題說明：執(zhí)行乏力，流于形式

問題表現(xiàn)：家長收藏攻略卻無法落地，自雞失敗

深層原因：低估教育對(duì)家長能力的要求（如知識(shí)講解、節(jié)奏把控）

調(diào)整方案：優(yōu)先選擇體系化課程，結(jié)合自身能力量力而行

05 雞娃：耐力與智慧的博弈

如果把學(xué)習(xí)比作馬拉松，起跑速度僅影響初期站位，全程配速與策略才決定終局。“搶跑”優(yōu)勢(shì)需以科學(xué)方法維系：

定期復(fù)盤：從問題表象追溯根源，避免歸因偏差

精準(zhǔn)投入：聚焦核心目標(biāo)，減少跟風(fēng)式資源浪費(fèi)

長期主義：平衡基礎(chǔ)與難度，重視心理與習(xí)慣培養(yǎng)

真正的教育，不是趕早集的熱鬧，而是悉心培養(yǎng)的篤定。

若孩子多年努力未見成效，或許該反思：是“真耕耘”還是“偽勤奮”？起大早趕晚集的教訓(xùn)，恰恰印證了——方向比速度更重要。