“課外”學(xué)習(xí)學(xué)些啥

昨天中午和同事們一起吃工作餐，一群女人聚在一起，自然而然聊著聊著就聊起了孩子。

一同事說，她女兒今年六年級，正處在小升初的緊要關(guān)頭。而且由于一開始對形勢估計不足，導(dǎo)致到了五年級的時候才報了課外補(bǔ)習(xí)班，跟別人比起來，已經(jīng)晚了很多了。

這個話題一出，搞得我們幾個孩子正在讀小學(xué)的媽媽們頓時有些緊張。

她繼續(xù)解釋為什么一定要報補(bǔ)習(xí)班，哪怕去上課要長途顛簸甚至倒幾趟車才能到也要去上，因為補(bǔ)習(xí)班會經(jīng)常舉行排名或摸底考試之類的，而好的中學(xué)通常會去參考這些信息選學(xué)生，換句話說，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和學(xué)校之間是相互合作的。

聽她這么一講，我才明白，為什么一到升學(xué)季，我們小區(qū)里的一家補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)總在門口貼著類似于光榮榜的東西，上面一條一條列著：XXX升入XX中學(xué)。我一開始很是疑惑，心想別人不就是來你這里多上了兩節(jié)課，升入哪個中學(xué)跟你有多大關(guān)系呢？怎么會拿這個來做宣傳？而現(xiàn)在才算明白這背后的故事。

不過，我依然有不解，小學(xué)學(xué)來學(xué)去，不就那么多東西，一定要去補(bǔ)習(xí)班才能學(xué)會嗎？而且那么多排名摸底考試，考來考去不也就那些東西，不得把孩子考糊了才怪。

于是，心里這么想著，嘴里就不自覺地說出來了。我說，小學(xué)不就學(xué)那點兒東西嗎......

可是，后面的話還沒來得及說，就被同事?lián)屵^去了。

她說，這你可就不知道了吧，光學(xué)課本上那點兒東西根本不行，去參加補(bǔ)習(xí)班的排名考試也就只能考十幾二十分，他們在補(bǔ)習(xí)班英語現(xiàn)在都學(xué)的是高中的內(nèi)容！

聞此，我深深感覺自己已經(jīng)out了，原來只有我還滿足于兒子只要把課本上的東西弄懂保證不掉隊就行，別人早就拓展到課本以外了。

可是，這個課內(nèi)課外的區(qū)別表面上看上去沒有任何問題，我卻總覺得哪個地方有說不出來的別扭。

我強(qiáng)迫癥發(fā)，止不住地糾結(jié)起來，到底哪里不對勁呢？琢磨了一遍又一遍，終于發(fā)現(xiàn)了問題。原來我所認(rèn)為的別扭在于，小學(xué)階段學(xué)小學(xué)的課本當(dāng)然叫課內(nèi)，可是學(xué)高中的課本就叫課外了嗎，那不還是在學(xué)課本的東西嗎？只不過是在提前學(xué)而已。如此一來，這個課內(nèi)課外的分法也顯得太自欺欺人了。

我無意于聲討什么，畢竟也聽不少媽媽說過，孩子在課外補(bǔ)習(xí)班學(xué)得挺開心的，而是想借此機(jī)會談一談我所認(rèn)為的“課外”是什么意思，孩子應(yīng)該學(xué)什么。

當(dāng)然，你會說可以學(xué)音樂、美術(shù)、運動等等，沒有問題，而我認(rèn)為最重要的是讓孩子慢慢找到以人為本中的“人”字。

我做大學(xué)英語老師最痛苦的一件事就是給學(xué)生改作文。數(shù)量大是一個因素，而更重要的原因是，一兩百份改下來，幾乎都寫的差不多，看了上句簡直都知道他下句要寫什么，改得我大腦麻木。我只看到一百多份紙在我眼前晃啊晃，而完全看不到這些文字里所帶出的不同的寫作者的形象和個性。不是說文如其人嗎，難道這些人都是一樣的嗎？

這些人很可能都是一樣的。為了寫出符合要求的作文，他們很早就開始學(xué)習(xí)寫作模板，背誦范文。他們可以在規(guī)定時間內(nèi)寫出沒有什么語法錯誤的作文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，可是卻總讓人覺得少了點兒東西。

不可否認(rèn)，為了應(yīng)付考試，模板和范文確實有一定作用，可是我也常常告訴他們，如果你能做到真正有感而發(fā)，從心而發(fā)，就算拋開那些所謂的模板，肯定也能寫出精彩的作文。而有感而發(fā)指的是，你落筆寫下的句子應(yīng)該是“你”的一部分，你不能以一個旁觀者的姿態(tài)去寫，這兩種不同的情況即便寫出一模一樣的句子，讀起來感覺也是不一樣的。一個生動，一個生硬。

而一個班里，真正能寫出讓我產(chǎn)生“見文如見人”的感覺的文章的學(xué)生，真的是鳳毛麟角。大多數(shù)學(xué)生根本不知道該怎樣表達(dá)自己這個“人”。

這種情況不只體現(xiàn)在寫作文，還體現(xiàn)在課堂演講上。

通常我會根據(jù)每個單元的主題設(shè)計一個題目，讓學(xué)生演講。這里我先舉一個正面的例子，然后再對比提出問題吧。

上周學(xué)到了與克服恐懼有關(guān)的文章，于是我給的演講題目是：How to conquer the fear of delivering a speech in public? 如何克服演講的恐懼感。我提出希望有經(jīng)驗的同學(xué)來做分享，有一組女生主動接下了這個任務(wù)。

到了演講那節(jié)課，她們的PPT不到十分鐘就放完了，內(nèi)容也平淡無奇，就像隨處在網(wǎng)上都可以收集到的二手資料。然而，就在我失望之余，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，沒想到在后面的觀眾自由提問環(huán)節(jié)，她們才發(fā)揮出了應(yīng)有的水平。

演講完了之后，下面的提問也很踴躍。有一個同學(xué)問道：我從沒做過演講，我想知道怎樣才能讓自己有動力去做一次演講。

聽到這個問題，我開始有些擔(dān)心，祈禱著她們千萬不要回答“Be brave! Don't be shy! Just do it!”之類的。

只見她們也著實沒有想到會被問這樣一個問題，一時有些卡殼了。下面的同學(xué)靜靜地等著。她們想了一會兒，其中一個最終開口了，面向提問的那個同學(xué)說道：你有沒有對某一個問題有什么想法或看法呢？當(dāng)你有了想法，你就有了跟別人分享的欲望，就自然而然想去演講了。

她當(dāng)時的英文說的并不是很流暢，但是聽她表達(dá)出來的這個意思，我莫名一陣激動。

然后，又有一個同學(xué)提問道：你剛才說eye contact(目光接觸)很重要，可是我演講的時候，一看到別人看著我，就把接下來要講的全忘了，怎么克服呢？

聽到這個問題，我猜想她們可能會朝如何消除緊張感這個方向回答，比如深呼吸，提前多多練習(xí)等等，這樣雖然無誤，卻也無趣。

然而她們的的回答是：演講本身是你，而不是演講稿，當(dāng)你全身心地在做分享在表達(dá)想法而不是背演講稿的時候，應(yīng)該不是那么容易就會忘詞的吧！

這回答，絕對滿分啊。

我再次看向站在講臺上的她們，此時感覺已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。念PPT的時候，兩個人干巴巴的，就像毫無存在感的傳聲筒，而回答完問題，兩個人頓時有血有肉起來，因為她們很好地表達(dá)了“我”以及“我”和演講這件事之間的聯(lián)系，即實用又生動。

但是，這種情況我一個學(xué)期也只能幸運地遇上一兩次。大多數(shù)時候，就算我已經(jīng)布置地很清楚，告訴他們可以怎樣通過采訪別人以及提什么樣的問題來收集一手資料準(zhǔn)備演講素材，他們還是會從網(wǎng)上找來一堆二手資料來交差。如果他們能找到自身和這些資料之間的交集也可以，可是情況往往是，在做演講的時候，你會明顯感覺他這個人和他講的東西之間是互不相干的，在別人提問的時候他也往往答不上來，即便回答上來，也讓人感覺答案和問題根本不在一個頻道上。這個問題就在于，他找不到自己和這個話題或者這個世界之間的聯(lián)系，也就無法表達(dá)自己。

舉了這么多例子，無非就是想說，我覺得教育很重要的一點就是要孩子找到“自己”，認(rèn)識到自己這個“人”，而這，在課內(nèi)往往是學(xué)不到的，不然我的那些學(xué)生上了這么多年學(xué)，也不會作文寫得千篇一律，演講講得了無生趣。

兒子前天放學(xué)回來跟我說，當(dāng)天的語文課是打作文草稿，他和幾個同學(xué)因為沒有按時在課上寫完，就被留堂了，老師說一定要打完草稿才能走。

我聽了之后，有些郁悶。不是因為兒子沒能按時完成作業(yè)，而是因為我覺得寫作這個東西不像是做幾道加減乘除題，每個人可能都有自己不同的timing找到寫作的靈感，逼也沒有用。我跟兒子講了我的看法，覺得他就算課堂上寫不完也沒有問題。他竟然還攛掇我去跟老師“投訴”。但是考慮到之前他的草稿從來沒有在課堂上寫完過，有時甚至是一個字沒寫，每次都是拿回家里晚上寫到很晚，因為這個留堂也僅僅發(fā)生了這一次，我也沒有這么急著去講理，而且也根本不打算去講。我只需要他自己明白這是怎么回事，認(rèn)識到自己跟別人的寫作timing有不同就可以了。

我理解學(xué)校里很多整齊劃一的做法，不可能一一都去反抗，也對反抗的效果不報希望。我只希望在“課外”，可以給他寬松和放松的環(huán)境，讓他有時間有精力去摸索，去思考，去認(rèn)識自己是誰，去發(fā)現(xiàn)自己和別人的不同，去找到自己與這世界的聯(lián)系。

所以，他有時在家無聊的時候，我告訴他，要么找本書看，要么發(fā)呆，自己解決。他有時也真的會發(fā)起呆，一個人在沙發(fā)上，一會兒趴著，一會兒躺著，很長時間，不知道在干嗎。但是這個看似浪費掉的時間，我不會去剝奪，也不會試圖去填滿。它的用處絕不在于可以多做幾道奧數(shù)題或者多背幾個單詞那么簡單。

我不知道這么做是不是顯得很理想主義。但是，人總要有點兒理想的，不是嗎？

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