引子
曾有朋友問我：我兒子一點(diǎn)兒不喜歡閱讀，怎么辦？
這個(gè)問題看起來似乎很容易解答，畢竟當(dāng)代的教育專家們都在努力提倡兒童閱讀，關(guān)于怎樣培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的文章隨處可讀，專注于做兒童閱讀推廣的自媒體也有很多，所以，好像每個(gè)人多多少少都能對這個(gè)問題說出一些見解。
沒錯(cuò)，看到這個(gè)問題的時(shí)候，我腦子里出現(xiàn)一堆曾經(jīng)看過的理論或者經(jīng)驗(yàn)，其中包括看似戳到了根本問題的那句責(zé)問：家長如果自己都不閱讀，還怎么指望孩子閱讀呢？
然而，我并不想也去如此責(zé)問那位朋友，我理解她急切的心情。她是想得到一個(gè)錦囊妙計(jì)讓孩子快速喜歡上閱讀，畢竟大家都說這件事影響巨大。然而，我沒有什么錦囊妙計(jì)，要說有，也只能扯扯大家都知道的那些大話。所以，這個(gè)問題讓我有些知難而退，因?yàn)槲也幌爰侔鐚＜?，只好讓她失望了?/p>
其實(shí)，盡管我也寫過有關(guān)兒子閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的文章，但內(nèi)心始終存有疑惑，我總覺得在孩子閱讀這件事上，除了家長的示范作用，除了使勁照書單買書，除了經(jīng)常帶孩子去圖書館或書店這種地方去熏陶之外，肯定還有更加神秘莫測的東西。而這到底是什么，我一直不得其解。
所以，雖然我自己的孩子還算比較喜歡閱讀，這讓我對這件事不那么焦慮，但除此之外，每次看到兒子在看書的時(shí)候，我總是在欣慰之余略感空虛，總覺得只是看到了“孩子閱讀”這件事的一個(gè)表面，這其中還有多少奧秘卻不知從何探索，直到看了這樣一本書，真的是更新了我對培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的全部認(rèn)識。
這本書的書名叫做The Reading Zone: How to Help Kids Become Skilled, Passionate, Habitual, Critical Readers，翻譯成中文是《入定式閱讀：讓閱讀成為孩子駕輕就熟的習(xí)慣，成為富含激情和創(chuàng)意的實(shí)踐》。這本書的作者是Nancie Atwell，1973年開始當(dāng)老師。1990年，她在美國緬因州的鄉(xiāng)村地區(qū)創(chuàng)建了非盈利性的The Center for Teaching and Learning，一所供老師們交流學(xué)習(xí)教學(xué)技能的K-8示范學(xué)校。K-8學(xué)校指的是接收從幼兒園到8年級年齡段的學(xué)生。這里的學(xué)生跟其他學(xué)校一樣水平參差不齊，來自于各種各樣的家庭背景。而她本人主要教7、8年級（相當(dāng)于我們的初中）的閱讀、寫作和歷史。這本書也是基本她本人的教學(xué)經(jīng)歷而寫成，里面有很多實(shí)例。Nancie Atwell在美國乃至世界都是備受尊重的老師，2015年，她獲得了首屆“全球教師獎(jiǎng)”（(The Global Teacher Prize）。
由于我始終沒有找到該書的中文版，但又覺得書里句句精華，字字珠璣，一個(gè)簡單的書評滿足不了我想分享的意愿，所以這次我會(huì)以比較詳細(xì)的讀書筆記的形式來呈現(xiàn)，希望能和感興趣的同學(xué)產(chǎn)生共鳴。
接下來，我們就進(jìn)入正題。
第一章 個(gè)人藝術(shù)（The Personal Art）
跟隨著作者的描述，我們清晰地看到這樣一個(gè)畫面：安靜的教室里，學(xué)生們以自己喜歡的姿勢或坐或趴，每人手上捧著一本自己喜愛的書，正看得入迷。老師偶爾走到學(xué)生身邊，輕聲（whisper）詢問幾個(gè)問題，比如看到第幾頁了，看到哪部分了，或者到現(xiàn)在為止覺得這本書怎么樣，等等。學(xué)生用同樣小的聲音回答，然后接著看書。
這是一節(jié)三十分鐘的閱讀課，英文原文中叫做reading workshop。這是名副其實(shí)的閱讀課，幾乎所有時(shí)間都用于自由閱讀，時(shí)間一到，學(xué)生們記下自己讀到的頁碼，下課。這時(shí)，他們?nèi)缤瑥牧硪粋€(gè)世界回歸。學(xué)生們可以把喜歡的書借回家接著看，每天在家閱讀三十分鐘也是一項(xiàng)家庭作業(yè)。
這個(gè)閱讀課每天都有，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為，要想讓孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，“時(shí)間”很重要。而在此基礎(chǔ)上，更重要的是要讓學(xué)生們自己去選擇想看的書，而不是老師統(tǒng)一指定，因?yàn)閭€(gè)人喜好（personal preference）是把閱讀變成“個(gè)人藝術(shù)”的基礎(chǔ)。
作者認(rèn)為，任何年齡段的孩子，自由選擇書籍是他們的權(quán)利。除此之外，學(xué)生們可以自由決定是要瀏覽、重讀還是直接放棄一本書。所以在她的閱讀課上，每個(gè)學(xué)生都在讀不同的書。作者并不擔(dān)心學(xué)生的理解問題（comprehension，關(guān)于這一問題，后面有專門章節(jié)講述），因?yàn)椤袄斫獠皇且惶滓蠋熃滩拍軐W(xué)會(huì)的技巧”。 當(dāng)他們讀的是對自己有意義的東西時(shí)，理解自然而然就發(fā)生了。他們最需要的是充足的閱讀時(shí)間，海量的書籍選擇，舒適的閱讀環(huán)境，還有一個(gè)懂文學(xué)、懂閱讀、愛讀書的老師。
乍看上去，好像這課上的很輕松。而實(shí)際上，這對老師的要求不是一般的高。在此三十分鐘之外，老師要準(zhǔn)備booktalks，也就是讀書討論，老師要知道有哪些適合孩子讀的書以及作家，老師要了解每一個(gè)學(xué)生的喜好是科幻類還是體育類，老師要和孩子們討論讀書計(jì)劃，等等。這些在后面還會(huì)有介紹。
作者說，這其實(shí)不是在上一門課，他們希望通過這種方式創(chuàng)造“終生閱讀者”，讓閱讀成為更多人的“個(gè)人藝術(shù)”。
第二章 入定式閱讀（ Reading in the Zone）
作者借用她的學(xué)生們的描述對reading zone 做了解讀，歸納起來，就是指拿起一本自己喜歡的書，沉浸到書的世界中去，進(jìn)入了一種忘我的狀態(tài)。所以，我在這里將之翻譯為入定式閱讀。有的學(xué)生很快就能進(jìn)入這種狀態(tài)，而有的學(xué)生可能要花上一兩個(gè)月才能找到這種感覺。
作者在學(xué)生們當(dāng)中做了調(diào)查，問他們要進(jìn)入這種狀態(tài)需要什么樣的條件，以下是學(xué)生們列出的前十位：
1. 讀書討論（booktalks）和迷你課（mini-lessons, 后文中有提及，指五到十分鐘的閱讀和寫作指導(dǎo)課）
2. 一個(gè)大而多樣化并經(jīng)常有更新的圖書室
3. 每天安靜地課堂閱讀時(shí)間
4. 個(gè)人自由選擇書籍、作者和體裁
5. 朋友和老師的推薦，以及一個(gè)專門擺著“孩子最愛的書”的書架
6. 課堂閱讀的舒適環(huán)境
7. 學(xué)生給老師或朋友寫信談?wù)撟x過的書
8. 個(gè)人與老師關(guān)于讀書的交流
9. 個(gè)人列出將來某天想要讀的書的書目
10. 每晚閱讀半小時(shí)的家庭作業(yè)
作者對其中一些作了解讀。
比如說學(xué)生們提到的“舒適環(huán)境”，當(dāng)他們身體上舒適的時(shí)候，心理上才更容易感受到舒適，所以他們的閱讀教室里有各種墊子和懶人沙發(fā)（beanbag），學(xué)生們選擇自己舒服的姿勢，老師不會(huì)干涉。
另外，作者說當(dāng)她看到有三分之一的學(xué)生提到每晚半小時(shí)閱讀的家庭作業(yè)很重要時(shí)，其實(shí)有些吃驚。她說，必須承認(rèn)這項(xiàng)作業(yè)的好處可能對學(xué)生們來說也是痛苦的，畢竟他們的課業(yè)也很繁重。但是，她始終認(rèn)為這是她作為老師能留的最重要的家庭作業(yè)。而這項(xiàng)作業(yè)也并不是隨便說說，她會(huì)通過記錄學(xué)生閱讀的頁數(shù)對他們的家庭閱讀情況做監(jiān)控，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，和家長進(jìn)行溝通。
除此之外，作者還注意到學(xué)生們既需要安靜的環(huán)境，又意識到了其他人的經(jīng)驗(yàn)可以給予他們幫助，這也正是一堂閱讀課和一個(gè)閱讀老師的工作所在。他們的終極目標(biāo)就是故意創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，邀請學(xué)生們進(jìn)入“入定式閱讀”的狀態(tài)，并持續(xù)不斷地在閱讀中汲取營養(yǎng)。
第三章 選擇 (Choice)
前面提到學(xué)生們可以自由選擇讀物，這章對于“自由選擇”作了更為詳細(xì)的解釋。
作者說，“我沒辦法選一本所有學(xué)生都喜歡的書，就像我沒辦法決定他們長大后會(huì)跟誰結(jié)婚一樣”。只有當(dāng)他們有權(quán)決定自己的品味，而不是為了某種義務(wù)去讀書，才能真正獲得閱讀的樂趣。而且，不管學(xué)生能力高低，背景如何，喜不喜歡閱讀，總有那么一本好書會(huì)改變一切。而大人們的任務(wù)，就是要千方百計(jì)地找到那本書并將它放在孩子手里。所以，表面上看起來是孩子們自由選擇，而實(shí)際上在背后老師的任務(wù)十分艱巨。
作者說，她會(huì)在開學(xué)的第一天，讓學(xué)生們做一份調(diào)查問卷，以此來掌握每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣。問卷中有這些問題：
1. 如果要猜測一下的話
你擁有多少本書？
你家里有多少藏書？
這個(gè)暑假你讀了多少本書？
上個(gè)學(xué)年你讀了多少本書？
那些書中有多少本事你自己自由選擇的？（注：相對于老師指定而言）
2. 你讀過的最好的三本書是什么？
3. 在你理想的書中，主角會(huì)是個(gè)怎樣 的人？
4. 你最喜歡哪種類型或體裁的書？
5. 你最近喜歡的作家有哪些？
6. 你用什么方法決定是不是要讀某本書？
7. 你有沒有特別喜歡一本書而反復(fù)去讀的經(jīng)歷？如果有，這本書/這些書是什么？
8. 一個(gè)人必須認(rèn)識到或付諸行動(dòng)讓自己成為一個(gè)有力而優(yōu)秀的閱讀者，你對這件事有什么看法？
9. 你認(rèn)為一個(gè)愛讀書的人最大的三個(gè)優(yōu)勢是什么？
10. 你想怎樣做得更好？
11. 你知道自己下一本要讀的書是什么嗎？如果知道，告訴我書名。
12. 總的來說，你怎么看待閱讀以及自己作為閱讀者的身份？
作者會(huì)依此做記錄，了解并掌握每一個(gè)學(xué)生的閱讀情況，然后開始準(zhǔn)備讀書討論（booktalks），盡力找出孩子們感興趣的書。
除此之外，逛書店也是作者的必要工作之一，而有了之前的鋪墊和準(zhǔn)備，買書不再是盲目的或者只是買那些“我認(rèn)為對你好”的書，而是看到一本書就會(huì)自動(dòng)想到這可能很對某個(gè)學(xué)生的胃口。另外，作者還會(huì)通過閱讀書評以及參考權(quán)威機(jī)構(gòu)的推薦來為孩子們選書。
作者說，為孩子們選的書很多她都親自讀過，也很喜歡。但她也承認(rèn)，自己不可能看完所有的書，一是時(shí)間問題，二是個(gè)人興趣問題，比如有些學(xué)生喜歡的類型她本人也是讀不下去的。為了解決這個(gè)問題，她的做法是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，求助那些“小專家“，讓他們就自己拿手的某種類型的書做討論做分享做推薦。學(xué)生們也可以將自己的推薦發(fā)布在網(wǎng)站上供其他人參考。
有時(shí)，作者也會(huì)面臨來自家長的質(zhì)疑，他們不認(rèn)同自己孩子所選的書，或者覺得書里某些內(nèi)容不適合孩子看。對此，作者表示尊重每一個(gè)家長對孩子的關(guān)心和個(gè)人的價(jià)值觀，她也會(huì)誠懇地跟家長溝通。但是她仍然鼓勵(lì)孩子們?yōu)樽约哼x書，而不是由老師統(tǒng)一指定。同時(shí)她也非常自信地表示并不擔(dān)心“審查”問題，因?yàn)椤斑@些書很多我都讀過，我知道里面有什么”。這種底氣和自信讓人由衷地佩服！
未完待續(xù)......
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