對自己沒有信心的老師，才會將課堂紀(jì)律看得至高無上

昨天去參加兒子幼兒園的公開課。因為幼兒園已經(jīng)開始了幼升小的課程銜接，所以上午他們的課程安排得特別滿，半小時的語文 ，半小時的數(shù)學(xué)，半小時的跆拳道，中間還有一個加餐——喝牛奶，吃小點心。在忙忙碌碌中觀察孩子及他周圍的一切還是挺有意思的。這種有意思包含了這么幾層：

1. 身臨其境地感受孩子平時回來常跟我描述的那些事情——他和幾個好朋友的關(guān)系，他最喜歡的語文課，他不怎么喜歡的數(shù)學(xué)課都是怎么上的，等等。

2. 身臨其境地感受孩子平時回來后不提的那些事情——跆拳道是怎么上的，老師怎么樣，教室里到底暖不暖和，老師到底親不親切，等等。

3. 驗證下孩子平時回來后跟我描述的那些事情，哪些是他表達得還不夠充分的。

4. 感受一下一個班三十多個小朋友的性格各異，以及他們與家長的互動。

孩子們上語文課和數(shù)學(xué)課時都坐得端正，從后面看上去就像小學(xué)生一樣。課程的內(nèi)容都不算難，有幾道小作業(yè)也基本上是每個孩子都會的。很明顯這樣的課程不強調(diào)“成績”。這還挺令人欣慰的。但是語文課與數(shù)學(xué)課有一個非常大的差異，就是語文老師會在課前強調(diào)上課紀(jì)律，而數(shù)學(xué)老師卻在30分鐘的課堂上反復(fù)強調(diào)紀(jì)律，比如“老師不喜歡不舉手就回答問題”“我看看有誰還在翻書”諸如此類的以老師的喜好為核心的紀(jì)律。那么這里有兩個問題產(chǎn)生了。

大班的的小朋友“隨便上上課“需不需要強調(diào)上課紀(jì)律？

上課反復(fù)強調(diào)紀(jì)律的班級，紀(jì)律是不是會更好？

上一次老公聽公開課回來跟我輕描淡寫地描述時，我當(dāng)時只覺得孩子可憐，這么小就要像工廠的螺絲釘一樣。然而，我今天看到現(xiàn)場，觀點就變了，我想即使只是像大班這樣“隨便”上上課，讓孩子對拼音和算術(shù)有個基本的印象，紀(jì)律也是需要的。因為，守紀(jì)律是對老師的基本尊重。還好語文課上老師講得特別生動，孩子們都聚精會神地聽著，沒有誰要刻意做點”與眾不同“的事。

那么上課反復(fù)強調(diào)紀(jì)律呢？結(jié)果是，數(shù)學(xué)課上得并不好。老師提出一個問題，孩子們很激動，隨口就說出答案，但是這樣也會被老師批評。老師希望的是大家鴉雀無聲，他點誰，誰起來發(fā)言。其他人都要坐著不動，手也不能動，眼睛直視前方……這種違反人性的規(guī)定，引起了孩子們更多的“不守紀(jì)律”，有幾個孩子以“筆掉地上了”“我要小便”為由，不斷地引起課堂上的騷動。使數(shù)學(xué)課看起來反而更加凌亂。如我的同事所說：對自己沒有信心的老師，才會將課堂上的紀(jì)律看得至高無上。

這里有一個細(xì)節(jié)，為什么這些孩子會不斷挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)課上這僵化的紀(jì)律？我想，這是因為，第一，這是家長公開課，家長在，孩子膽子大一些。第二，老師只是嘴上強調(diào)上課紀(jì)律，但沒有實際的懲罰動作。（據(jù)我兒子回來說，平時是有的，會讓不守紀(jì)律的孩子站墻，即罰站）。第三，孩子剛接觸這種課堂，還不是太懂，所以天性中的很多東西還收不住，遇到這種把人當(dāng)機器的命令就會本能地想盡辦法反抗。（這種反抗，我認(rèn)為是人有活力的表現(xiàn)。）

上完數(shù)學(xué)課和語文課后，我明白了為什么每次問他喜歡上什么課，他總是把數(shù)學(xué)排在語文之后（按照他從小對數(shù)字的敏感，他應(yīng)該更喜歡數(shù)學(xué)才對）。那要按照我小時候我爸媽的邏輯，可得一頓批評了：你可絕對不能偏科！然而，我并不會責(zé)怪我的孩子，我覺得孩子能在父母面前說出他的真實感受，這才是最棒的。

這里插播一條，中關(guān)村二小的霸凌事件，有一點我特別受觸動的就是，現(xiàn)在的父母跟我小時候的父母相比，雖然也在盡量與老師搞好關(guān)系，但是絕對不會是什么都與老師站在一條戰(zhàn)線上，出了事老師也別想和稀泥了事，為了孩子的權(quán)益一定撕到底。在我小時候，班里調(diào)皮的孩子，在學(xué)校被老師批評后，回到家還會被家長不分青紅皂白地一頓休整，多少孩子因此而厭惡學(xué)習(xí)，對父母各種撒謊。很少有父母去想想老師做得對不對。

其實，只要平時回家多與孩子交流，讓孩子有勇氣大聲說出他心里的感受，在每一次有機會去觀察孩子的校園生活時，多留意孩子身邊的那些人和事，身臨其境地感受下孩子的感覺，就會清楚地知道孩子出得某個結(jié)論的語境是什么樣的。理解這種語境，就是真正地理解了孩子。

這還只是幼兒園，父母們看重的還是孩子有幼兒園是不是快樂的，這個快不快樂其實很容易判斷。等到了小學(xué)以后，要看重學(xué)習(xí)成績時，更艱巨的挑戰(zhàn)才真正開始。到那時，如果遇到了這樣的數(shù)學(xué)老師怎么辦？如果孩子嚴(yán)重偏科怎么辦？如果孩子學(xué)習(xí)成績不好怎么辦？如果孩子在學(xué)校并不快樂怎么辦？無數(shù)個”怎么辦“都在前方招手，所以，可能從孩子出生的第一天開始，我們就要不斷地做這樣的準(zhǔn)備：理解他，就像與他生活在同一個世界。

文：嬋嬋，來源：后喻時代